导学案在初中物理教学中的运用

陈银霞

导学案，即教师通过一定的方法引导学生进行学习，发挥学生的主体地位，使学生自主学习，让教师成为学生，学生成为教师.初中物理是实践性、创造性较强的一门课程.自主学习，对学生的思维能力要求较高，要求以学生为主体，教师为辅助，培养学生各方面的能力.在物理教学中运用导学案，能够让学生提高自学能力，还能够让学生快速地进入学习状态，提高课堂教学效率.同时，导学案能够在一定程度上反映学生的学习状态和问题，便于教师及时纠正问题，从而完成物理教学目标.

一、结合导学案，完成知识讲解

基础知识是物理学习中一项必须掌握的知识，是物理理论的精华所在.如果没有物理基本的知识和概念，就无法准确、严谨地描述物质，推理科学知识，定量的物理知识就无从谈起.在物理教学中，教师进行概念的讲授特别重要，而导学案能够在很大程度上提高学生的学习效率，帮助学生理解和记忆物理知识.教师可以根据不同的概念，运用不同的教学方法.比如，对于抽象的物理概念，教师可以用类比的方法，降低学生理解抽象知识的难度.概念是在旧知识基础上建立的，教师可以引导学生复习旧知识，学习新知识.此外，教师可以根据物理知识所涉及的实验，演示实验，情景推理，全方面地讲解知识，帮助学生理解和记忆所学知识.教师可以引导学生对物理概念进行提前预习，让学生在上课时容易进入学习概念的环境，跟上教师的思路.教师也可以在导学案中留下一定的空白，引导学生预习知识后产生一定的思考.在自学过程中，对于不懂的、疑惑的知识点做好标记，然后在课上或者課下利用一定时间和老师或者同学相互讨论问题，合作解决问题.通过各种互动，对生硬的知识做到深刻理解，避免对概念知识死记硬背、无法灵活地运用知识点.在设计导学案时，教师要注重导学案的趣味性，让学生在预习的过程中激发学习兴趣.只有激发学生的学习兴趣，才能使学生主动、积极地学习.为了帮助学生理解物理知识，教师还要把概念知识和现实生活相联系，注意导学案中预习知识的深浅程度，由浅入深，符合学生的认知特点.

二、运用导学案，探究物理教学

在运用导学案时，教师不仅要把物理概念单位的换算关系、物理量的定义、物理概念对应的物理现象等知识搞清楚，还要让学生对物理知识进行综合应用.物理实验探究是非常难的，对于学生的创造能力、思维能力要求较高.如果教师对于学生在实验时放的太开，导致教学时间的浪费，就会使学生无法完成学习目标.如果教师把时间把握得特别紧，就失去了探究物理知识的初衷，没有培养学生的能力，也浪费了时间.运用导学案，教师可以在探究活动之前引导学生对实验器材进行熟悉，使学生在探究时回想预习的各种器材，各种器材结构功能得到掌握，节约了找器材的大部分时间.在探究实验中，有些学生需要大量的时间对探究内容进行熟悉.这就是探究实验浪费时间的原因.运用导学案，能够让学生对实验有基本了解，对实验有基本思考.教师应该避免在导学案中提示太多，注意留给学生自学的空间，让学生的创造力不受限制.同时，学生对这次实验的目的、过程了如指掌，直奔主题，节约了时间，提高了课堂效率，使学生体会到成就感，从而对物理实验探究产生兴趣，主动学习.教师还应该在导学案中对学生进行监督，督促学生整理记录实验数据，并据此得出物理规律.

三、立足导学案，开展复习教学

对基础知识的巩固记忆是非常重要的，但是复习教学易使学生注意力不集中，让学生感到乏味，从而导致教学效果没有达到标准，教学目标没有完成.运用导学案，能够让学生在复习教学中融入课堂氛围，并对巩固学习有着比较大的参与兴趣.在复习教学中，教师可以引导学生回忆学过的有关知识，利用导学案向学生表明此节课的重点和目标.比如，在讲摩擦力的知识时，教师可以利用导学案，让学生提前预习摩擦力的知识，并利用现有的器材，对各种常见物质的摩擦力进行感受，有的学生还可以进行测量.教师还可以利用导学案对学生进行知识的梳理，帮助学生深入理解知识，并运用所学知识解决问题.比如，教师可以帮助学生构建摩擦力、功的知识结构，帮助学生对知识进行梳理，教会学生归纳.在导学案上设置复习总结，能够帮助学生对知识进行归纳和巩固.

总之，导学案在初中物理教学中发挥着不可替代的作用，能够在很大程度上提高教学效果，降低学生学习物理的难度.在运用导学案时，教师要重视对导学案的设计，让导学案成为引导学生自主学习的学案；教师要灵活地面对各种情况，争取把导学案的优点用到极致，从而提高教学效果.