高中化学反思性教学策略

王舒

随着素质教学的不断深入，在高中化学教学中培养学生的多样性思维越来越受到重视.在高中化学教学中，教师要积极引入反思性教学机制，一方面不断对自己的教学方法进行更新，另一方面培养学生良好的学习习惯.当然，任何教学方法的运用都要和实际相结合.

一、课前预习，带着问题反思内容

在高中化学学习中，课前预习对于学习过程有着重要作用.有效的预习活动，能够帮助学生发现教学内容中的一些问题和知识点，使学生在教学过程中与教师形成良好的互动.同时，有利于教师开展教学活动.对于预习过程来说，反思性教学方法大有用武之地.在观察中发现，有些课堂的预习活动，都是采用走過场的方式，草草了事，对于学生的疑问，教师也没有进行有效的引导，预习过程完完全全成了“形式主义”下的一个环节，这不仅不能够帮助学生进行有效学习，反而会使课堂教学效率有所下降.要进行反思性教学，教师就要解决在预习中存在的一些问题.运用反思性教学方法，能够帮助教师和学生对预习环节进行完善.比如，在预习活动开始前，教师会对课堂教学内容进行设计，针对教材上不同的知识点进行合理延伸，针对某些可能出现的重点难点也有一定的预测，但是学生在学习中可能会出现一些问题.在预习过程中，学生要注意把自己不明白的地方记录下来，以便在教学过程中及时提出来，让老师帮助解决.学生还可以为这些内容专门建立一个“反思本”，将重点内容记录下来，方便后期回顾.在学生进行预习的过程中，教师也要对自己设计的授课内容进行改进，针对学生预习的情况，认真审视自己的教案，有没有遗漏的地方，并进行适当的添补，同时要为课堂上的一些突发状况作好准备.这样的反思过程，有利于提高教学效果.

二、课中学习，师生用反思来进行教学

在高中化学教学中，一个教师要面对一群学生.以教学精力来说，不可能对每一个学生都照顾周到.在教学过程中，教师大多是将目光集中在一些学优生的身上，对于学困生的关注度相应低一些.学困生由于自身学习能力不强，学习意识也不是那么强烈，对于一些在学习中遇到的问题，没有积极地向老师进行问询，导致问题越积越多，进入恶性循环.在这样的教学环境中，反思教学有着重要意义.教师要不断反思自己的教学情况，还要鼓励学生反思自己的学习情况.对于一些学困生，教师要给予足够的重视和帮助，使他们积极投入到学习中.高中化学知识与学生以前所学的内容有很多的关联.在教学中，涉及新的内容时，教师不妨带领学生对于以前的学习内容进行反思，并在反思的过程中对新的知识点进行拓展.这样，一方面能够帮助学生形成系统的知识结构，另一方面能够对学生以前学习的知识内容进行查漏补缺.例如，在讲“化石燃料与有机化合物”时，在九年级的化学课本上也有相关的知识点，如煤的组成元素，是以C为主，其次是H、O，同时有少量的N、S、P等，教师可以根据九年级的一些知识点，帮助学生进行拓展，运用相关的化学方程式，让学生对于煤的干馏、煤的汽化、煤的液化进行学习.这样的教学方法，既能够了解学生以前的知识内容有哪些欠缺，还能够帮助他们积极投入到当下的学习中，达到完善反思性教学的目的.

三、课后总结，学生以小组来反思过程

对于高中化学来说，一项很重要的内容，就是课程的总结.高中化学和初中化学不同的地方在于，初中化学知识多是入门，而高中化学知识则更加复杂，并且多有关联.在课尾的时候，教师要帮助学生对于授课内容进行反思性总结，让学生对于自己的学习过程有个良好的回顾，哪些问题没有了解，哪些问题应该更深入一些.为了使学生积极投入到课堂的总结反思中，教师不妨让学生以小组的形式进行合作总结.这里需要注意，对于小组的人数，教师要有一定的控制.人数太少的话，反思总结的过程不是那么激烈；人数太多的话，反思总结过程可能会离题.所以，让学生以五人小组最合适.学生先对自己在学习中的收获进行讲述，然后由存疑的同学提出自己的问题.这个时候，学生对于问题的生成要有一个认识.在学习中，是否采用了不当的学习方法，才使那部分的知识没有得到理解.经过反思，学生能够认识到自己在学习中的不足之处，及时进行纠正.反思性的总结过程，能够让学生有效地避免学习问题的积压.

总之，随着教育事业的不断发展，会有更好的化学教学方法出现.对于新的教学方式，教师不能一味拒绝，也不能盲目接受.只有结合学生的实际情况合理运用，才能达到理想的教学效果.反思性的教学方法，正是在这样的背景下产生的.在教学过程中，教师要对反思抱有一个正确的态度，不断优化教学方式，从而提高教学效果.