数学教学中开展小组合作学习

赵静

学生学习方式的转变体现着新课程标准的基本理念，“自主、合作、探究”已经成为新课程中重要的学习方式之一.一般来说，合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“自主学习”“小组合作交流”“班级合作展示”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，合作完成教学任务的一种教学模式.

在数学教学中开展小组合作学习，学生是学习的“主体”、“主角”，教师起“主导”、“导演”作用.教师的主要任务是为学生设计学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生参与教学活动的全过程，自主学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，成为学习的主人.

小组合作学习的前提是科学组合、分工明确.首先做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础.小组一般以4～6人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素.合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则.教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生.组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境.组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”.一定时间后，角色互换，使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高.小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的.经过一段时间的合作学习后，学生在学习成绩、学习方法与能力方面可能出现一定的差异变化，教师要根据以上原则适当调整，促进竞争机制的形成.

在數学教学中，教师要将学习的主动权还给学生，给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会.在数学教学中开展小组合作学习需要注意：（1）明确学习目标.小组交流的主题要明确、清楚，要有思考价值，避免盲目地流于形式.在合作过程中，学生对能学会的知识进行归纳，并在小组中发言交流，同时将尚未理解的问题列出以待与他人合作解决.不同类型、不同知识结构的学生注意进行互补，通过合作使各种信息源发生互动，达到互惠.不同思维的激烈交锋，有利于激活不同学生的思维.（2）交流内化.以小组为单位的组际讨论，为学生再次提供交流、合作、共同学习的机会，可增强学生的集体竞争意识.以小单位进行交流评价，学生在心理上易于认同，也使全班学生互相帮助，自由竞争，自主学习，主动探究知识.同时，使学生能对各种信息进行合理的取舍提炼与加工.（3）反思回顾.进行总结性回顾，可使新知更加明朗化，完善学生的知识结构，也可使学生了解自己与小组学习的大体情况，作好自我调整并进行适应性学习.及时回顾总结自己的学习过程，并不断调整学法，为后续学习奠定基础.

在数学教学中开展小组合作学习，教师应把握适合学生合作学习的契机，精心设计问题.教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有探究性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组集体智慧的问题，让学生合作学习.教师设计的问题，要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习.

培养良好的合作习惯是合作学习的重要前提.小组合作学习的目的是，让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦.培养学生良好的合作学习习惯，应强调以下几个方面：（1）学会自主探索.要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索.只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有深层次的认识和看法，才能在合作过程中将自己的思维与同伴进行交流、比较.（2）学会交流与倾听.在合作学习中，学生之间最大的问题是不能容纳别人的意见.为此，教师应参与到小组学习中，引导学生在合作中学会二听一思一讲：二听是指要认真听取每个同学的发言；要听出别人的发言要点，培养收集信息的能力.一思是指听后须作思考，提出自己的见解.一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员.

总之，在数学教学中开展小组合作学习，教师要合理地对学生进行分组，精心设计问题，引导学生合作探究，体现学生的主体地位，培养学生良好的合作习惯，从而提高课堂教学效果.