新形势下高职院校寝室文化育人效应研究——以四川商务职业学院为例

廖飞宇，王 军(四川商务职业学院经济贸易系，四川成都610000)

新形势下高职院校寝室文化育人效应研究
——以四川商务职业学院为例

廖飞宇，王 军
(四川商务职业学院经济贸易系，四川成都610000)

进入新世纪以来，随着我国高等教育的飞速发展，高职教育作为高等教育体系中的重要组成部分，其发展在近十年来取得了长足的进步.随着职业院校教育改革，班级概念渐渐偏离了传统意义，寝室已成为大学生基础文明教育、行为习惯养成、综合素质提高的重要平台.根据文献资料、访谈情况以及问卷调查所掌握的高职院校寝室文化育人现状进行研究分析，提出从精神、物质、行为、环境四个方面加强寝室文化建设，以提升其引领、凝聚、约束等育人功效.

高职院校；寝室文化；现状；特征；效应

进入新世纪以来，随着我国高等教育的飞速发展，高职教育作为高等教育体系的重要组成部分，其发展在近十年来取得了长足的进步.职业院校面向生产和服务第一线培养的高技能人才越来越受到社会和用人单位的欢迎.但随着高等教育规模的扩大，一方面大学生毕业人数持续增多，2015年的高校毕业生人数高达749万余人，[1]另一方面高职院校生源质量的日益下降是一个不争的事实.同时严峻的就业形势，也对职业院校的教育提出了越来越高的要求，不仅要培养学生具备训练有素的专业技能实现职业能力，而且还要全面培养思想素质、政治素质、道德品质、心理素质和职业道德素质，养成良好的综合素质.

随着职业院校教育改革，推行学分制、选课制、学徒制，造成班级概念渐渐偏离了传统意义，相关的工作和载体也随之出现了变化，寝室的地位日益提升，已成为大学生基础文明教育、行为习惯养成、综合素质提高的重要平台，学校需要尽快接受这种改变，有效利用寝室育人阵地，让寝室逐渐成为高校对学生进行素质培养、思想政治教育的新平台.

1 高职院校寝室文化育人现状调查分析

1.1 研究目的、对象、方法

为了解当前我国高职院校寝室文化的现状，了解最新资料，以便对高职院校寝室文化建设给出适宜的建议，笔者选择四川商务职业学院(以下简称S校)展开调研.此次调查运用了问卷调查法与访谈法，将S校全部学生当作调查整体，为了获得更有说服力的数据，挑选寝室采用的是分层式结合随机式抽样模式，并在最终选择的寝室内随机抽取一名学生填写问卷，为补足问卷调查的缺失之处，我们抽选了六个寝室和部分教育管理者进行深度访谈.

系部代码总体情况样本情况男生寝室女生寝室男生寝室女生寝室013052101702672372279031162586789044390143005521651755总计308738130270

图1 样本构成情况

1.2 结果与分析

1.2.1 环境文化方面

图2 环境对心情、学习、生活的影响

图3 对寝室硬件设备的满意度

如果将对寝室硬件条件设备很满意和满意的合并，其比例是28%；将寝室卫生情况评价为非常整洁和干净的合并，其比例是69%；将认为寝室环境对心情、学习、生活影响很大和较大的合并，其比例是67%.调查结果显示，寝室成员对寝室硬件和卫生等环境状况的评价与寝室成员觉得寝室环境对本人情绪、学习生活影响存在着尤为明显的相关性，学生对当前硬件环境满意度不高.

1.2.2 制度文化方面

图4 学生对学校寝室规章制度的了解情况

调查结果显示有寝室成员对学校制定的寝室规章制度的了解程度较弱，这与高校管理工作中寝室处于边缘位置有着很大的关系.寝室制度文化作为寝室文化的关键组成部分，健全的寝室文化体制系统同样是学生思想政治教育与文化建设观念得以展现与执行的基本保障.因此，应从两大方面建立寝室文化体制系统，一方面是学校管理机构针对寝室监管而设定的正规制度，像各种规则和条例；另一方面是寝室内在成员通过交际构建起的非正规制度，规范与约束寝室成员言行的文化共识.

1.2.3 言行文明方面

图5 寝室生活方式调查情况

图6 参与寝室文化月活动情况

图7 寝室学习氛围自评情况

图8 寝室人际关系情况调查

调查结果显示，随着当今校园，随着电脑、手机、网络的普及，特别是手机功用越来越网络化、电脑化、智能化，大学生基本上每人一个手机，他们的传统寝室生活形式在产生着极大的变化，闲暇时间在寝室有32%的学生投入到了虚拟世界之中，22%的学生用在闲聊上，30%的学生做着各种与学习无关的事情，而将精力用在学习上的仅为16%(如图5)；寝室文化建设活动流于形式，失去了原本应有的价值，寝室成员参加寝室文化建设时积极性一般，寝室成员在衡量是否参与活动时，更关注的是参与其中是否能为自身创造一定利益，功利化心理较为严重(如图6)；不到五分之一的同学认为寝室学习氛围很浓厚，超过四分之一的同学认为寝室学习氛围很差(如图7)；大部分学生有着较好的处理人际关系能力(如图8).

2 高职院校寝室文化育人的特征及效应

传统文化中一直重视以文载道的教育理念，以文育人的理念自古便有，如《周易》内《贲卦·彖传》提到的“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也.高职院校寝室文化育人的作用实际上是运用寝室文化在潜移默化中陶冶感化学生的思想观念、价值观、人生观、世界观、道德修养来提高整体素质.[2]

2.1 高职院校寝室文化育人的特征

高职院校寝室文化育人功用的特点具体体现在下面几个方面：

2.1.1 隐形和有形育人的融合

寝室文化育人，从本质上，既要利用看不到、摸不到，可又现实存在的思想形式的文化因素，如宿舍氛围、舆论、人际关系、心理、传统等等，令寝室成员长时间受到影响；又要利用物化形式的文化因素，比如雕像、建筑、图画、标语等，对学生造成直接作用.在方法上，寝室文化育人不但要通过间接的、隐含的、渗透的方法在无形中陶冶学生的情操、气质、思想还要有规划、有组织地进行文化输送，例如机制、讲座、比赛、活动等来提升他们的文化水平.从产生机制上，高职院校利用寝室文化教育学生，既要利用他们无意识和非特性的思想反应，又利用它们主观上的、有意识的吸取，一同起到育人的效果.在成效上，学生的转变，无法在很短的时期内产生明显的改变，必须经历长时间的影响，才会获得明显的成效.

2.2.2 学校教育与自我教育的融合

寝室文化育人，是学校教育和学生自我教育的融合.前者是就学校来说的，其应以培育人才为核心目的，树立明确的方向，探讨文化育人和学生发展成才等规律，借助文化潜在的感染力与外在的制约力，在育人过程中发挥导向和服务的功能.后者是就学生自身来说的，其处于寝室的文化氛围之中，经过自我感悟，在耳濡目染之中深受文化的熏陶、感化与影响.

2.2.3 核心育人和全面育人相结合

高职院校是根据产业需求、学科需求、国家的战略需求来制定人才培养目标的.企业成为了高职院校的重要合作主体，参与到高职院校全方位育人过程.在加强合作、共同育人过程中企业为了自身效益更希望学院育人目标紧贴市场需求的同时开展符合该企业的“订单式”培养，为解决以上高职院校与用人企业之间在育人、用人之间的问题， 就迫切需要高职院校认真思考如何确保企业在校企合作中做到优势互补、利益共享，在强调增长学生知识、锻炼学生技能、强健学生体魄、塑造学生品格的同时，更要重视对学生价值观的引领.

2.2 高职院校寝室文化育人的效应

本文所说的寝室文化育人效应，是指通过寝室文化的渗透，让寝室成员的素养得到提升.在笔者看来，对这一效应的探讨事关学生的精神风尚、人格、行为、身心等诸多方面，我们必须全力探究这一效应的积极方面，消除和避免产生消极育人效应.

2.2.1 价值导向，凝聚精神

寝室文化具备多元化的特征，包含着丰富的、差异性的价值观.正所谓文化是精华与糟粕的结合体，价值观同样存在正确与错误两种.拥有不同社会背景、家庭背景的寝室成员聚集在寝室，各类文化得以聚集碰撞，价值取向也趋于多样化.某些学生由于接触到了一些社会上的不良文化，价值观发生了偏移，甚至进入了误区.寝室文化育人即利用对含有社会核心价值的优良文化的宣扬，积极引导学生追逐真善美；利用对不良文化糟粕的否认、批判，指引寝室成员避免、鞭挞并抨击不良文化，最终经由剖析、对比与甄别，树立正确的价值判断、价值评价与价值取向，构建起一致的思维模式、价值理念与生活目标，这些精神文化具备稳定而长久的向心力、凝聚力与促动力，是寝室文化的关键构成内容，将分散的、孤立的个体聚合起来形成共同的精神.

2.2.2 素质涵养，身心陶冶

文化典籍、文化景观能产生慰藉心灵的力量，文化活动能强身健体.文化内所含有的知识与经验是人的素养的关键构成内容.高职院校学生在进行改良寝室氛围、美化寝室环境的寝室文化活动时，一方面其能力得到一定程度的提升和飞跃，在寝室文化所形成的气氛中提升素养、塑造身心，另一方面也推动了寝室文化的发展.

2.2.3 品格塑造，行为制约

哲学大师培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩”，由此可见，知识对于培养人格发挥着重要的作用.相同的，身为文化存在的人，通过社会交际，个体人格也必然对别人的人格有所影响.所以，作为德育的关键桥梁，寝室可以通过知识教授与人际交往来培养学生的人格.寝室文化内包含着寝室成员普遍信仰的价值观、必须遵循的制度条例、共同受支配的道德规则等，这些源自软文化与硬文化的因素，都在一定程度上制约着人们的行为.比如法律体制，其确切指出了人们哪些能够做哪些不能做，约束着其行为.寝室经由制度规定、价值导向、风尚指引等文化方式，限制寝室成员的言行.

3 提升高职院校寝室文化育人效应的实现路径

根据文献资料、访谈情况以及问卷调查所掌握的高职院校寝室文化育人现状进行研究分析，本文提出从精神、物质、行为、环境四个方面加强寝室文化建设，提升其引领、凝聚、约束等育人功效，希望对提升高职院校寝室文化育人效应做出有益的探索.

由图1可见，灰渣脱色率随吸附剂投放量加大而增加，投放量达到 1.5g·L-1时变缓，达 2.5g·L-1时进一步变缓。初期染液中有机物浓度较大时，吸附剂的吸附位与吸附质接触机会多，吸附效果好，当吸附质浓度小于某一浓度范围后，吸附剂的吸附位与吸附质作用几率降低，吸附效果减弱[5,6]。综合考虑，确定灰渣吸附剂投放量为2.5g·L-1为宜。

3.1 凝聚精神、引领风尚，倡导精神文化育人

寝室文化的核心和灵魂在于精神文化，育人是其目标，能够实现是由寝室精神所决定的.[3]其中，时代精神、积极健康的价值取向是寝室精神文化育人的方向；充分发挥党团组织在教育中的先锋模范作用是寝室精神文化育人的重要方式和手段；激发学生的主体性，引导学生养成“自我教育、自我管理、自我服务”自治意识为寝室精神文化育人的实现提供了可能.

3.1.1 抓好媒体建设，引导学生做出正确的信息判断

我国已进入信息社会，互联网已成为学生生活重要组成部分，目前高职院校寝室中多数已联接网络，这是学生学习和成长的需要，但是有利就有弊，多元思想文化的相互碰撞，特别是互联网良莠不齐的文化严重影响着涉世尚浅的高职院校学生的价值观，因此，寝室文化建设中思想政治教育工作者要注重利用微博、微信、QQ群等这些学生更常使用以及易于接受的校园媒体进行思想教育、信息传递、文化传播，实现价值引领.

3.1.2 依托党团组织，发挥先锋模范的引领作用

大学生党团组织作为依托，学生寝室则为载体，一方面可以构建出党建和思想工作的新平台，开创高职院校公寓党团组织建设的新型模式，另一方面，由于党团组织具备教育及联系上的极大优势，利于各类教育活动的开展，有效转变大学生思想和综合素质，逐渐实现德、智、体、美、劳全面发展教育目标，为大学生的成长提供服务，帮助他们成为社会主义建设人才，使大学生们形成“自我教育、自我管理、自我服务”的自治意识，提升学生主体意识，形成自我、公寓、院系三级和的管理模式，最终实现高职院校人才培养目标.

3.2 健全制度、约束行为，实现制度文化育人

3.2.1 加强顶层设计，传承与创新兼顾

学院从宏观上做出指标和要求，职能部门则负责制定出详细的标准和规划，思想教育部门进行指导和统筹工作，团工委和各系则组织进行实施工作，还可以采用开展党员联系寝室制度、教职工联系寝室制度等引起全校工作人员的重视，使学校从领导到普通教师都来关注学生的学习状态、思想动态、成长经历等情况，师生间建立和谐、友好、亲密的关系，促进高职院校大学生们养成良好的学习和生活习惯.全面的、全方位立体的寝室联系制度对传承和创新进行有机的结合，与学院培养人才的目标相吻合，同时又挖掘出寝室文化资源，并且进行社会主义核心价值观的培养与融合，使寝室文化内涵更加丰富和深刻，创新寝室文化要需要以育人做为载体，总结出经验和教训，构建出完善的寝室文化育人体系，促进高职院校育人和教学质量的提高.

3.2.2 健全寝室制度，管理有章可循

文化育人需要有常态性的育人制度作为保障，寝室制度是寝室文化建设的保障，建立健全寝室规章制度，约束寝室行为，实现寝室制度文化育人.寝室管理制度具体来说有卫生制度、作息时间、以及消防安全条例等，这些制度规范学生的日常行为，保障正常生活秩序，保护学生安全，促进学生养成遵纪守法的意识和责任感.需要注意的是由于社会处于不断变化之中，院校和学生的情况也是动态的，制度要与客观情况相适应进行完善和改进，比如在科技发达、网络信息几乎全覆盖的今天，可以尝试与学生签订计算机使用协议；结合职业院校特点，在寝室管理制度上引入先进企业管理制度，规范学生行为，强化职业人的价值理念.企业制度文化与校园制度文化也有相通之处，前者是企业经过生产经营和管理活动中产生的，与企业的实际情况相适应，是人与物、人与企业运营制度的中介与结合，对企业和员工具有约束力的规范性文化，而高职院校在寝室管理制度文化中可结合企业制度文化，引入价值观、行为规范、治理方式等内容，由于企业制度文化精髓的融入，使寝室制度更加完善和具有社会特征.

3.3 美化环境、陶冶身心，利用环境文化育人

这里的环境，主要指硬环境.优美的物质环境，比如校园里的一尊雕塑，一幅壁画，一株花草，只要安置得合理，就可以收到很好的艺术熏陶效果.

3.3.1 美化寝室环境，愉悦身心

学生寝室被称为学生的第二个家，是学生另外一个学习和生活的主要地方，对学生成长有着重要的影响作用.调查表明，学生对寝室硬环境满意度不高，而优美的物质环境不仅能愉悦身心，也能起到很好的艺术熏陶效果，因此我们注重环境文化的营造.学校在打造优美、舒适的硬环境时，寝室成员也要从软条件上加强个人生活习惯培养，共同创设一个整洁美观的寝室环境，愉悦身心，充分发挥寝室文化的环境育人功效.

3.3.2 建设生活区的活动中心，促进交流

人与环境的相互作用是通过活动来实现的，[4]完善的活动中心可以促进学生整体素质的提升，其是提供给学生在学习之余进行其它业余活动的场所，是一个活动相对集中的校园建筑，是大学生进行各种活动和交流的关键性场所.高职院校可以根据实际情况，大胆创新，在公寓内分区域打造学生活动中心，精心策划和设计，使得其激励、鼓舞和促进学生进行各种交流.

3.4 指导言行、提升素质，加强行为文化育人

寝室成员在寝室空间里的交往，虽有制度、价值观等限制并指引着其言行，也需要学校举办一些争优创先、表彰典礼、志愿服务、社会实践等活动,用活动本身所蕴含丰富的文化内涵，用榜样的力量来指导学生的言行举止，提升综合素质，助其成材.

3.4.1 进行室风评比活动，创设情境体验

开展“星级文明寝室、卫生免检寝室、优良学风寝室、素质拓展寝室、党员模范寝室、网络文明寝室”等寝室展评活动，学生全部身心投入到活动中之后，能够更好的将学生的感官以及思想调动起来，促进学生更加的发奋图强、勤于思考、大胆思维的良好风气，在潜移默化中影响和强化学生的认识和行为.

3.4.2 倡导加入公益活动，在实践培养责任意识.

心理学者发现，如果青少年在一些正常交流上面不足，就会使得他的性格出现明显的欠缺，经常会出现压抑、敏感以及表现出太强的防范意识，很不容易和别人一起学习工作.相反的，那些交流比较多的学生，不但热情、喜欢帮助人，并且学习很进取，可以在一个新的团队中快速找到自己的角色.由于志愿者活动是以担当、良心以及信仰为基础的前提下，自觉为社会以及别人给与帮助的行为，它是自由、公益、有组织的活动.在整栋宿舍或者一个寝室进行这样的志愿者活动，学生在活动中以自身行为参与公共事务回报社会，不仅将自己的价值表现出来，还锻炼了协作意识等能力，增强承担社会责任的能力，为社会责任意识的形成奠定基础，从而使得自己的综合素质得以提升.

总之，无论是经济的发展、政治的发展还是文化的发展终极目标都是为了人的发展，高职院校需要“以人为本”与时俱进不断丰富寝室文化内涵来提升寝室文化育人功效，这也是本课题研究寝室文化育人的效应及其实现的写作目的所在.

[1] 袁贵仁.2015年全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议[R].北京：教育部，2015.

[2] 张春兰.高校学生寝室文化的育人功能[J].绵阳师范学院学报，2013(3)：120-122.

[3] 甘 霖.切实发挥寝室文化的育人功效[J].中国高等教育，2014(7):46-47.

[4] 吕小峰.环境心理学的理论审视[D].吉林：吉林大学，2013：86-99.

[责任编辑 范 藻]

Education Effects fromDorm Culture in Vocational Colleges:A Case from Sichuan Commercial Vocational College

LIAO Feiyu, WANG Jun

(Economy and Trade Department of Sichuan Commercial Vocational College, Chengsu Sichuan 610000, China)

With the fast development of higher education in China, the higher vocational education has become an important part of higher education since the new century and in the last decade it has a big development. The reform of higher vocational education has made the traditional class deviated and the dorm has become an important place where the politeness, conducts and qualities of college students are enhanced. According to the literature, investigation, questionaire and status quo of dorm culture for education, this paper argues that the dorm culture should include the construction of spirit, material, conduct and environment, which has an education effect of guidance, cohesiveness and governance.

vocational college; dorm culture; status quo; feature; effect

2016-11-15

四川省教育厅教育部高校辅导员培训和研修基地(西南交通大学)思想政治教育研究课题(高校辅导员专项)(CJSFZ15-34)

廖飞宇(1982—)，女，四川大竹人.副教授，硕士，主要从事思想政治教育研究.

G719.2

A

1674-5248(2017)02-0100-06