点滴中体现创新，创新才能更好地管理

2017-03-31广州市广外附设外语学校王茂盛

师道(教研) 2017年3期

文/广州市广外附设外语学校王茂盛

点滴中体现创新，创新才能更好地管理

文/广州市广外附设外语学校王茂盛

教书近二十载，做了十年的教研组长，成为最接地气的教学教研基层管理者。穿梭在教学与教研，教学处与教师之间，政策上传下达、教研教改实施和创新、教学常规的检查、教学质量的分析总结……其工作中的繁琐与挑战，绝非一声叹息能释怀的，今天，就把工作中点点滴滴作下归纳，愿与你有同感。

一、新探索：引入 “生本课堂”

2008年学校引入 “生本教学”模式，拉开课堂改革的帷幕。教师们一见面： “你生了吗”作为问候语。我们历史组紧跟步伐，研究“怎样才是一节好的生本课堂”的课堂观察表，当时，教学处出台 “生本课堂评价表”。我们依照此表制定历史组课堂观察 “评价”标准：

教学设计对教材和学情的把握1.学生活动状况2.师生交流状态3.课堂生成状况4.教师角色把握听课反思课堂教学主题：生本课堂的建构

整个表格或评价标准，开始体现学生的着重地位，40分钟内，学生参与的深度与广度成为我们标准中量化的指标。

先学后教、前置作业、小组探究、教师总结……整个课堂固有板块，清晰思路，老师的备课，就像导演一般安排演员、设计台词；学生的先学，能力提升不小，在手忙脚乱中演绎知识，体现生本。忽然间，我们发现课堂被占领了，成为部分学生表演搞笑的舞台。

二、改革中思考：接近适合“生本”的评价体系

2011-2013年，历史组跳出圈圈，着手共议适合自己科组 “评价”体系。我们参阅资料，其中着重研究 “生本+361”模式：

1.学生主体

我们学校的生源状况位于全市中等水平，基本上每个班级都有30%的优秀学生，他们在学习态度，行为习惯，知识基础，智力发展上都处于比较好的水平；还有60%的中等学生，他们在各方面都还有很大的发展空间，需要进一步的教育培养；而10%的基础知识比较薄弱的学生，则需要教师，家长还有学生本人共同努力才能够取得较大的进步。

2.时间分配

教师讲授的时间总计不超过30% （约15分钟）；学生自主学习（个体学习）和合作学习（讨论、探究、展示）的时间约60% （30分钟左右）；最后留给学生反刍消化过关的时间约10% （5分钟左右）。

3.教学内容

（1）自主学习内容。教材中的30%的内容是学生自己能看懂的。这部分内容教师应当引导学生自己去阅读理解教材，分析问题，解决问题。

（2）合作学习内容。教材中的60%的内容是通过合作讨论能学会的，让学生在小组内合作探究。教师必须对合作学习的内容合理筛选，科学指导。

（3）点拨教学内容。教材中10%的内容是需要通过老师的讲授、点拨，反复操练后学会的。这部分内容教师不仅要讲，而且要讲透彻，点拨到位。

同时，我们把课堂分为4个维度进行观察。比如维度一：学生学习（设置8个观察点）专门一个老师，进行这个维度观察。

1.课前准备了什么？有多少学生作了准备？

2.怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？

3.任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？

4.有多少学生倾听老师的讲解？倾听多少时间？

5.有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？