强化教学理念，培养创新意识

文/信宜市教育城小学 梁胜扬

强化教学理念，培养创新意识

文/信宜市教育城小学 梁胜扬

社会不断地进步，在如今激烈竞争的社会中，需要的是具有创新能力的人才，这就需要我们强化教育改革，创新能力的培养，必须从小抓起。对于我们教育着的小学生来说，首先就要从创新意识抓起。课堂教学是学生求学的主阵地，也是培养学生创新意识的主渠道。故我们要充分利用课堂这个阵地，精心创设具有启发性的学习情境，引导学生的参与、合作、探究，让学生主动参与教学活动的全过程，发挥学生主体能动性，培养学生的创新意识。

一、创设合适的情境，诱发学生的创新意识

课堂教学前，教师除了钻研教材，研究学生的知识水平，技能掌握和心理特点等因素的基础上，更要挖掘教材中的智力与非智力因素，情感与德育的因素，经过课堂教学的深加工，营造良好的教与学互动的情境气氛。因为，在课堂教学中，是师生互动的过程，创设一个民主和谐的学习环境，师生关系融合，学生的学习情绪自然就高涨，学习的兴趣随之也被激发。例如，在教学 “圆的认识”时，教师先与学生交流乘坐汽车的感受，创造一个轻松的气氛，现提出车轮为什么要做成圆的？这样把数学问题和生活联系在一起，既激发了学生的学习兴趣，又使学生懂得了数学知识来源于现实生活，用于生活，生活中处处有数学。

课堂教学是师生互动，生生互动的过程，如果师生情感的融洽。就能促使学生敢想、敢问、敢说，这样才能调动学生积极思考和发挥丰富的想象力。在课堂教学中，教师要重视学生的主体地位，充分让学生自主、合作、探究，由过去的“填鸭式”教学转变为启发引导学生思考，从要求学生死记硬背转变为学生探求方法，学会方法。要让创新真正走进课堂，就要为学生创设一个民主和谐的环境，让学生合作、讨论、探究，留给学生一个无拘无束的空间，让学生在轻松愉快的环境中积极思考、想象、任意表达，敢于标新立异。例如，教材中往往会出现： “通过上面的例子，你发现了什么规律？” “你能概括×××的计算法则吗？” “你能推导出×××的计算公式吗？”．．．这些都让学生想象、合作、探索。让学生主动参与认识过程，在自己的探索中发现，实现知识的自 “创造”，学生的创新意识就会在不知不觉中培养了。如果教师在教学中过于严肃古板，甚至代替，那么便会打消学生思考的积极性，阻碍学生思维能力的提高。

二、培养学生的问题意识，提高学生的创新能力

“问题是数学的心脏。”爱因斯坦说过 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。无数实践证明，小学生有了强烈的问题意识，才会积极深入思考，思维跳跃，才会创造地提出问题和解决问题。而这些，正是创新思维最为活跃的一个环节，创新意识正是在这种过程中培养和发展起来的。

培养问题意识，首先是需要老师改革课堂教学，用心营造一种使学生独立思考、大胆质疑、驰骋想象、生动活泼的教学活动。这样，学生的思维就会极其活跃，创新的灵感就会闪现，一些具有一定创造性的问题就会随之产生。其次，立足于以人为本的角度，让学生质疑，释疑，给学生更多的空间 “提异议，究原因，找规律，求异方法。”在独立自主的提出问题解决问题中，让学生有更多的认识机会。第三，老师要善于发现。培养“问题意识”的带头人，以局部诱发群体，逐步使全体学生形成提问题，解决问题的良好习惯，具有不安于现状的思维习惯。学生的问题意识得到了培养，从不断的探究中，其创新的意识和能力也得到了长远的发展。

三、尊重学生的思维成果，增强信心，培养创新意识

学生是具有独立思考和人格的，每一个学生思维的方式，方法，能力方面肯定存在着差异，这种差异体现在思维的广度与深度，思维的创造性和思维的结果也就存在着差异。因此，教师要热情鼓励学生多思，发表见解，要允许学生随时改变自己的说法和做法；要鼓励学生发表不同的见解。在教学活动中，以学生为主体，让学生不断地用自己的方式思考和解决问题，与此同时，更重要的是及时发现与表扬，通过简短而富有鼓励性的言语： “你说得不错。” “讲得真棒”“真聪明” “有创新”等语言激发学生思考，发现学生思维的闪光点,使学生切身体验和品尝到成功后的喜悦，以此激发学生探索的欲望与提高创新意识。

四、精心设计练习，训练发散思维，培养学生的创新意识

练习是使学生掌握系统的基础知识，形成技能，技巧的重要手段，也是培养学生能力和发展学生智力的重要途径。而发散思维是一种沿着不同的方向思考、探索、追求方法和策略多样化的开放思维。因此，教师在教学中，要精心设计练习，要具有层次性和目的性。基本练习是巩固基础知识；综合练习的目的是深入理解知识，使学生形成知识技能；发展性练习要设计得更有趣，富有挑战性，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识技能，发展数学思维能力，使他们有创造地走向创新。

1.一题多变

一题多变可以训练学生学会根据条件，通过合理的想象，不断地提出问题，解决问题让学生对题目的变化了然于胸，以不变应万变。这类型的训练多用于应用题或形体图形的教学。

例如：在学习应用题后，让学生根据条件提问题。 “修一段600米的公路，第一周修了，第二周修了。”让学生根据条件，提出不同的问题，再解答。

通过这样的训练，学生的求异欲望得以激发，有助于学生弄清知识的结构，训练举一反三的能力，提高学生的思维能力，以达到培养学生创新意识的目的。

2.一题多问

一题多问与一题多变有着异曲同工之妙，也就是让学生从已知的条件，探求尽可能多的结果。如“白、黑兔共25只”学生根据这个条件补充另一个条件和问题，就可以海阔天空地补条件，提问题，形成和、差、倍、比等知识体系。

3.一题多解

一题多解是让学生围绕同一个问题，从不同的角度去思考分析，异中求同，从不同的路走向相同的目的地，有效地训练学生的思维，培养学生创造的热情。

例如：一个班男生与女生的比是5：3，女生比男生少12人，这个班一共有多少人？让学生根据题目，从不同的角度思考，得出不同的解题方法：可以从一份是多少思考、可以转化为 “女生是男生的”思考，可以从 “12人是全班的几分之几”思考……学生的思考方式多元化，解题的方法多样化，创造的热情得到了升华。

除了多问、多变、多解练习外，我们更重要的还要多给学生实践的机会。通过让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生有机会超越自我，形成多角度，多方面思考问题，力求多样化的解决问题的方法。从而使学生具有变通性，灵活性，创造性，能力不断提高。

五、总结实践，巩固学生的创新意识

每一节课，都会有一个总结，而课堂总结恰恰是整个学习过程的回顾，也是对学生思维训练的顺理。这个过程，许多时候，大多数老师都自己代办。更有甚者更是走过场，这样会有碍于学生的发展。为培养学生，我们应该让学生思考： “我学会了哪些知识？” “你有什么收获？” “你发现了什么？”通过这节课 “你有什么启发？”等问题。使学生对所学的知识进行梳理，让学生更好地了解自己的学习结果，体验 “再创造”的过程。这一过程是进一步激发学生去发现，探索的动力，从而达到培养学生创新意识的目的。

责任编辑 邱 丽