基于质性分析的高职院校大学生创业影响因素研究

王超+李静一

【摘要】为了更深入了解大学生创业的影响因素，提高创业教育的有效性，本文通过对开封某高职院校正在创业的大学生进行半结构化个案访谈，利用Nvivo10.0对访谈材料进行质性分析，结果发现创业环境、创业资源和个人特征对大学生创业倾向和创业行为的影响较为明显，建议高职院校从加强创新创业政策宣传、激发学生创业积极性、提升学生信息化思维等方面提高创业教育的有效性和针对性。

【关键词】创业环境；创业资源；人格特征

大学生是否创业受多种因素的影响，Uhlaner和Thurik提出促进个体产生创业行为的有拉动因素和推动因素。范巍、王重鸣认为学历、专业背景、年龄、家庭结构和个人经历、创业成就感、创业经济回报、创业环境等因素影响创业倾向。乐国安等发现大学生主客观条件中的性别、学校性质、创业兴趣、创意能力改善对创业意向有显著影响。为了深入研究高职院校大学生创业的影响因素，本文以正在创业的高职大学生为研究对象，通过个案访谈，利用质性分析软件，试图分析影响高职院校大学生创业的影响因素。

一、研究对象和方法

以某高职院校“大学生创业园”正在创业的学生为研究对象，共8名，均为男性，分别经营电动车租售、3D打印、手机配件、电脑维修等业务。

采用半结构化的问卷，对正在创业的大学生进行个案访谈，在获得学生知情同意的情况下对访谈进行录音，借助质性数据分析软件Nvivo10.0，通过开放式编码、主轴编码和核心编码3个步骤，对个案访谈的录音进行分析、探索和挖掘。

二、研究结果

首先进行开放式编码，通过对访谈资料的录入、整理和收集，将访谈信息进行整理和归纳，形成初步的编码，例如从生活中观察学习、不断寻找创业机会、通过参加创业大赛提升个人能力、资金困难、经营问题、创业和学习时间冲突、创新意识、不断尝试、坚持不懈、诚信经营、家人支持、朋友支持等共计751个初级编码。其次，通过整理归纳，将已有的初级编码进行合并和整合，形成主轴编码，例如将周转资金、收支相抵、资金困难、资金支持等归纳为资金问题，将家人支持、家人给予帮助等归纳为家人影响，将朋友影响、朋友支持等归纳为同辈群体影响，将坚持、克服困难、想办法等归纳为意志等。通过最终的归纳和整理，共整理出创业大赛技巧、创业方向、资金利润、技术能力、社会环境、家庭环境、学校环境、人际交往、自主学习、兴趣、意志等13个主轴编码。在已有的研究的基础上，对13个主轴编码进行合并，最后合并为创业环境（包括社会环境、家庭环境、学校环境）、创业资源（包括资金利润、技术、创业团队、创业方向、创业宣传、创业比赛）、个人因素（兴趣、自主学习能力、意志、品德）。

三、讨论与分析

1、创业环境对高职院校大学生创业的影响

从上述分析看出，不论是社会环境、学校环境和家庭环境都对大学生创业产生影响，正如访谈学生认为创业过程中面临的主要问题就是资金、场地、同学误解、与上课时间冲突、缺乏专业指导等，这也说明学校环境和家庭环境对学生的创业行为影响较重要。同时社会环境的作用也不可小觑，正是在“大众创新，万众创业”的提出下，各级政府和高校纷纷出台相关有利政策和措施，使越来越多的大学生实现了创业的可能性。

2、创业资源对高职院校大学生创业的影响

在访谈中发现，学生创业资源相对较少，创业选择偏重兴趣和爱好、实践经历、家人创业、朋友创业等，创业项目倾向于选择低成本，操作相對较为简单的项目，也有部分学生结合自身专业特长选择创业方向，例如机械工程学院的学生在学会了3D打印技术之后，创立了“创意DIY工作室”。部分创业者在产品宣传中，因经验不足，面临宣传效率低、难以打开市场等困境，尤其在资金运转上，一般都是以家庭支持、朋友借，还有自己补贴等。不能对创业的各方资源进行有效整合，成为高职院校大学生创业项目经营困难的重要因素。

3、个人特征对高职院校大学生创业的影响

创业教育是鼓励适合的创业的人去创业，已有的研究表明，创业者可能具有风险承担倾向、坚强的毅力、独立等人格特征。访谈中发现，在高职院校提供资金、资源和场地等方面的支持下，大学生创业似乎在风险上降低很多，创业学生认为自己并不具备冒险精神，而是非常踏实、认真、诚信，甚至被认为太老实。并且一部分学生表示不喜欢专业学习，但是在创业过程中却愿意主动学习和创业相关的各种知识，例如土木工程专业的学生通过向别人请教和自己探索，掌握了电脑和手机维修的基本技能，并以此作为创业基础。由此可见，良好的品德、坚强的意志和自主学习能力是创业者必须具备的。

四、意见和建议

1、因势利导，加强政策性宣传和学习

近年来国家对大学生创新创业的支持性明显增多，例如2015年5月，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出创新创业教育要“融入人才培养体系”，各地方政府也都颁布了有利于大学生创业的政策，并举行了形式多样的创新创业竞赛。然而在访谈过程中发现，很多正在创业的学生对国家政策的关注还较弱，甚至不了解地方给予大学生创新创业建立的绿色通道，这也提醒高校要对准备和正在创业的大学生及时进行政策宣传，提高创业政策的有效推广。

2、因材施教，提高学生创业成功率

尽管创业教育已经发展为“第三本教育护照”，然而创业教育的终极目的并不是鼓励人人都去创业，因材施教才是教育的本质。在目前的创业教育中，以“课程嵌入式”、“竞赛引领式”、“专业+创业模式”为主，不同的创业方向可以采用不同的教育方式，因此需要结合学校和学生实际情况，采用不同形式的创业教育，使创业教育更具针对性和有效性。已有研究中表明，个人特征对创业的影响作用较为明显，风险承担倾向、坚强的毅力、独立的人格特征、踏实、认真、诚信，以及有家庭创业经营背景等，都对大学生的创业倾向有影响，因此应结合学生兴趣爱好和实际情况，有选择性的鼓励学生进行创业，提高创业的成功率。

高职大学生由于理论知识相对薄弱，实践经验有待丰富，面临经营问题时，大多依靠前人经验或者传统经营方式，甚至不能有效利用信息化和“互联网+”的优势。高职院校应加强创业相关技能培训，从信息化学习、互联网思维、实践能力提升等多角度、全方面提升高职院校大学生的创业学习能力。

【参考文献】

[1] Uhlaner， LM， Thiirik， AR. Ost-materialism cultural factor influencing gtotal entrepreneurial activity across nations[J]. Journal of Evolutionary Economics， 2007（6）.

[2] 范 巍， 王重呜. 创业倾向影响因素研究[J]. 心理科学， 2004（5）：1087-1090.

[3] 乐国安， 等. 当代大学生创业意向影响因素研究[J]. 心理学探新， 2012-04-01.

[4] 任路遥， 杨增辉. 创业教育：第三本教育护照——外国创业教育研究综述[J]. 教育学术月刊， 2010（11）：17.

【作者简介】

王超（1987—），心理学硕士，单位：黄河水利职业技术学院。

李静一（1987—），河南开封人，心理学硕士，单位：河南大学。