大学生创业中的高校协同作用

张桂杰

[提要] 就业环境的改变和政策环境的影响，导致越来越多的大学生投身到自主创业的热潮中，创业环境不断得到改善，但是创业成功率有待进一步提高。对于高校来说，如何提高大学生创业成功的概率，解决大学生创业的困境，通过创业教育，促进高校与政府和企业的合作，切实支持和引导大学生成功创业，是一个值得思考的问题。

关键词：创业；教学模式；创业环境

本文受资助课题：“辽宁省高等学校教学团队建设对策研究”（课题编号：GHYB13157）

中图分类号：F24 文献标识码：A

原标题：大学生创业中的高校协同作用——以大连财经学院为例

收录日期：2016年11月4日

2010年胡锦涛在全国人才工作会议中指出，要鼓励创新、爱护创新，使一切创新想法得到尊重。要培养创新意识，增强创新能力，使学生勤于学习、善于思考、勇于实践。构建协同创新的新模式与新机制，形成有利于协同创新的文化氛围。而世界人民的发展经验告诉我们，高校是推动协同创新的重要力量，高校的推动有利于形成全社会的创新文化氛围。

一、影响大学生创业的主要因素

大学生是一个国家的生力军，也是影响未来经济活力的主要因素，关注大学生教育和大学生创业是全社会都共同关注的话题。国际和国内的学者都对大学生创业的影响因素进行了研究。如Boyd指出创业成就感是预测创业意愿强度和最终影响创业行动的一个重要因素，而贺丹则进一步研究了影响创业意愿的因素，发现个人特质、个人背景、创业态度和环境因素是当前影响中国大学生的主要因素。影响大学生创业的因素主要有以下几点：

（一）创业意愿不足。创业意愿是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度，是人们具有类似于创业者特质的程度以及人们对创业的态度、能力的一般描述。创业者特质是影响创业意愿的主要因素，这些特殊品质往往包括适应能力、风险承受能力、团队管理能力、社交能力、领导能力、用人能力、学习能力和决策能力等。受传统就业观念的影响，高校毕业生倾向于选择工作稳定、条件优越、工资报酬比较高的工作，尤其是“985”和“211”院校的毕业生，更倾向于先就业再择业。Phillip H Phan（2002）调查了影响新加坡学生创业意愿的因素，发现个人背景、创业信念和创业态度都会显著影响创业意愿，惊人的结论是正规教育会减弱学生的创业意愿。

（二）创业资金有限。目前，创业融资渠道单一，主要是政策性贷款、政府创业资金支持、创业风险投资资金和自筹几种方式。创业需要一定的长期资金和流动资金。资金不足是创业者遇到的最大问题。大多数家庭都是普通家庭，需要子女毕业后就业进入经济独立的阶段，而创业往往意味着继续进行资金投入，家庭资金往往是创业的启动资金，一旦后续资金供应不足，将直接导致创业夭折。政策性银行贷款作为创业启动资金的主要提供方式之一，在使用的时候也受到各种条件的限制，如创业贷款申请资料中要提供“大学生创业贷款申请者个人或家庭收入及财产状况等还款能力证明文件”，抵押和担保也是创业贷款申请中必不可少的条件，这些限制条件对于家庭经济条件有限的同学形成了隐形障碍。

（三）创业环境不完善。创业环境是影响大学生创业的系统因素，根据大学生创业的特点，影响大学生创业的环境主要是高校环境和社会环境。首先，对高校环境而言，高校制定的创业支持政策不完善。高校不属于政府职能部门，其制定的政策权威性较差，我国几乎所有高校都有支持大学生创业政策，如有的以模拟实践的方式开展创业教育，并给予一定的学分，这些措施是否提高了创业的成功率或者创业率，在多大程度上提高了学生的创业热情，很难估量。如果形式上的创业支持与现实的创业环境差距很大，则会打击学生的创业承受度和积极性。影响创业环境的社会因素主要包括金融支持、政府政策、市场开放程度、基础设施建设、文化和社会规范等。一些地方政府针对大学生创业做出了减免税等政策优惠，但是整体创业环境亟待改善。

二、提高大学生创业积极性的措施

创新是创业的前提和准备。美国产学研的协同创新模式，可以为我们提供宝贵的经验。在美国，产学研协同创新的主要模式主要有以下几种：第一种模式，就是大学科技园模式。这种模式下的大学科技园通常由大学作为主体进行组建，如“斯坦福研究园”，此外也有以政府或企业为主体成立的科技创业园，而大学科技园在产学研过程中主要提供信息、资源交流和综合服务平台；第二种模式，就是企业孵化器模式。企业孵化器模式是推动小企业诞生与成长的组织模式。如TechStars是美国久负盛名的孵化器之一，成立于2006年。它在波士顿、博尔德、纽约市、西雅图设有分点。TechStars的孵化期为3个月，每批孵化约10支团队，向每名团队成员资助6，000～18，000美金。2014年夏季有1，000多家创业公司申请了资助；第三种模式，就是合作研究中心模式。这种模式以20世纪70年代大学合作研究中心和工程研究项目为起点和代表，改善了美国研究环境，促进了大学、政府研究机构和产业界的合作研究，但是该中心并不提供相应的资金支持；第四种模式为契约合作研究模式，这种模式下各参与主体以签订契约的形式共同承担风险、分享利益。美国大学、科研院所与企业之间普遍采取的合作模式。因为这种方式由企业和学校达成合作意向后，可以为高校提供相应的资金支持，但是又可以以契约的方式保证大学相应机构的独立性和自主性；第五种模式为咨询协议模式，校外咨询活动既是高校教师进行社会实践的重要方式，又可以实现产业界与高校之间的良好沟通协调。蓝晓霞（2014）指出美国高校中商业院系教师校外咨询比例高达50%以上；第六种模式为技术入股合作模式，这种模式是以企业股权和大学的知识产权相交换，股权为大学提供了参与企业利益分配的基础，知识产权进入企业可以使技术专利转为有形化的产品，减少未来一次性投资的风险。

美国的产学研模式告诉我们，高校在提高大学生创业积极性中发挥着不可替代的作用，并且能够有效配合政策，使创业引导达到1+1>2的协同作用。

（一）学习能力的培养。任何能力的获得都是基于一定的学习能力之上。纽曼在《大学的理想》中谈到，知识本身就是大学教育的目的，其他任何直接的好处都不是进入大学时所要求的。芝加哥大学每年新生入学都会讲授“教育的目的”，2002年Andrew Abbott教授的演讲中提到“在这里或其他任何地方受教育的理由，是受教育比不受教育要好。教育本身就是好的。而不是因为它能带给你任何东西，不是因为它是获得其他东西的途径。”“在有了很大范围和很高难度的学习经历之后，一个人可以胜任任何事情。”学习能力的培养包括批判思维能力、分析推理能力、终生学习能力、独立思考能力和写作能力，这些综合分析能力的提高对创业者尤其重要。课程体系的合理设置能够有效提高学生的综合分析能力，公共基础课使得学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的逻辑思维和逻辑推理能力。专业基础课和专业课可以有效锻炼学生在某一方面的技能。

随着商业环境的日益复杂和经济全球化的不断推进，企业的商业模式和交易方式也在不断创新，我国会计准则在国际化趋势中也不断地与国际会计准则接轨，会计业务越来越需要会计人员的职业判断，会计人员要具备良好的职业判断、信息分析和沟通能力，即社会对会计师的职业能力提出了更高的要求，会计教学培养的毕业生能否为社会认可和重用，一个重要的前提是毕业生必须满足社会对会计职业的能力需求。

（二）教学模式的改革。高校要开展创业基础理论实训和创业实践训练，营造良好的创业氛围。使知识教育与能力教育相融合。创业实践需要丰富的理论知识的支撑，大连财经学院开设《创业基础：理论、案例与实训》课程，系统介绍创业理论、创业知识和创业案例。尤其是对创业过程中所需要的资金进行合理的运用和规划，有效地进行了创业风险预警。通过创业课程与专业课程的渗透与融合，理解融资规模、融资方式对企业未来发展产生的影响。使大学生对所学专业及创业敏感因素有了更清楚的认知，激发大学生的创新精神和创业意识。以大连财经学院的会计学院为例，以前会计教育的教学内容以会计准则为主，教学方法以讲授为主。近年来，会计学院积极探讨教学模式的改变对教学效果的影响。建立财务决策实验室，模拟企业的市场环境，让学生模拟企业进行计划、生产、运营、销售，极大地提高了学生对市场决策的财务效果影响的理解。通过撰写财务分析报告和企业价值评估报告，理解了财务指标中的相互关系，影响企业价值高低的因素。也理解了创业中如何提高企业运营的效率和效果，有效防范经营风险和财务风险。有研究表明，会计教育机构应该加强对学生通用能力的训练，从而减少能力需求方和供给方一直存在的不对称，扎实的基础知识和良好的沟通能力、报告撰写和数据分析能力都是一名合格的会计毕业生应该具备的素质。因此，学院聘请一批企业中的管理人员，定期对学生开展讲座，了解实践中的技能。从而适应社会对会计人才能力培养的需求。

（三）成立高校创业孵化基地。2016年，我国孵化器行业受到足够的重视，财政部、国家税务总局在《关于科技企业孵化器税收政策的通知》中明确指出：符合条件的企业可以享受免征房产税和城镇土地使用税等优惠。高校凭借自身的资源，成立创业教学实践基地。主要表现为创业孵化基地的成立。创业孵化基地主要为创业者提供创业政策咨询、创业培训、创业场地、小额贷款、项目推荐、市场论证、专家指导、市场拓展和成果展示等创业服务，可以有效提高创业的成功率，带动经济的发展。传统的思想认为大学生应该毕业后就业，熟悉相关行业后再进行自主创业，但是这忽视了大学生自身的专业技能和洞察力。大连财经学院成立了创业孵化基地，引进了本校学生的一些创业项目，要求学生提供详细的创业财务计划书，帮助学生规划创业过程中的资金需求，解决了创业学生没有办公地点和创业咨询等问题，免费的资源提供大大减少了学生创业的起步资金。

（四）积极参加创业竞赛。积极参加各种创业竞赛，充分发挥学科竞赛对学生创新创业实践能力的支撑。大连财经学院积极参加“挑战杯”等大学生创新创业比赛。这种创业竞赛不但需要书本上的知识，还要有良好的心理状态和沟通方式等，评委的真知灼见会为创业者提供良好的创业智慧，通过商业模式的设计和推广，才有可能获得相关机构和企业家的创业投资，大连财经学院在2016年“创青春”比赛中，有17项作品成功获奖。其中创业实践类作品“裕弘会计服务公司”，在终审决赛答辩中获得银奖。积极参加“中华会计网校杯”比赛，在决赛中通过财务分析决策模拟等环节，晋级辽宁省赛区第二名。大连财经学院各个学院不断地积极参加全国各种创业和实践类竞赛，提高了学生的自信心、沟通能力和理解能力，为后续创业创造了良好的基础。

主要参考文献：

[1]冯磊.创业技能教育对大学生创业意愿的影响研究[J].企业经济，2011.3.

[2]Phan.P.H.，Wong，P.K.，Wang，C.Antecedents to Entrepreneur ship among university students in Singapore：Beliefs，Attitudes and Background[J].Journal of Enterprising Culture，2002.1O.2.

[3]蓝晓霞.美国产学研协同创新的主要模式、特点及启示[J].中国高教研究，2014.4.

[4]杨政等.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012.1.