体育教学要注重课堂的三个转变

崔军

【摘要】本文论述学生在体育课程中的参与程度直接影响课程的顺利进行，教师要对教学过程优化设计，根据初中生的认知特点进行教学，吸引学生主动参与课堂教学中。

【关键词】体育教学 课堂 转变

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0119-01

初中體育新课标提出，要建立以学生为主体的课堂。在教学过程中，教师要吸引学生主动参与课堂，让他们在主动学习中完成知识的建构。与其他学科相比，体育学科更多的是关注学生户外活动的情况，这易于吸引好玩好动的初中学生参与到课堂，为学生主动参与教学提供便利。教师要多鼓励学生，给予学生恰当合理的指导，让学生对主动学习保持持久的动力。

一、发挥学生的主观能动性，让课堂由“教”变“学”

初中生对事物都存在较强的好奇心，教师在教学中需要充分利用学生的这种心理，给予学生提出一些具有启发性的问题，并利用这些问题带动学生思考，吸引学生积极参与到课堂讨论中。教师在提出问题时，不应受教材内容的限制，而是提出能够促进学生积极讨论的问题，使课堂取得较好的教学效果。在学习“篮球的基本技巧”这部分内容时，教师就可以让学生在上课前分组寻找与篮球相关的资料，包括篮球的发展历史，只要是与篮球有关的都可以作为小组讨论的内容。在课堂中，每个小组派出一名代表将小组成果展示在同学们的面前，有的学生将NBA篮球赛中的一些经典场面制做成视频，有的学生讲解投篮的基本技巧，有的学生讲解自己喜欢的某位篮球明星。在教师的引导下，学生积极参与到课堂讨论中，对篮球有关的知识有了初步了解，教师在讲解的时候，学生不会觉得枯燥，而是积极配合教师的教学，这样就能很快提升课堂教学效率。

二、将游戏贯穿教学过程，让乏味的课堂变得有趣

为了增强学生学习的主动性，学生可以通过做游戏来完成一系列相关动作，从而实现有效教学的目的。在运动游戏开展过程中，教师可以训练学生的思考、判断能力，陶冶学生的情操。学生从被动学习转变为主动学习，体育学习的过程变得有趣、生动起来，其学习积极性也会有所提升。为了达到较好的教学目的，教师需要对运动游戏进行精心设计，注重安全性、规则性，并对运动游戏的强度和运动量进行合理安排，避免产生运动疲劳，让学生从中发现游戏的乐趣。教师为了锻炼学生的协调能力和合作能力，可以让学生开展“协同作战”的游戏，先将全班同学分成两组，参赛学生背对背，互挽手臂，利用背部夹一个球，两队人员从同一起跑线开始跑，将球运至终点后交给下一个队伍，依次进行下去，哪个队伍先跑完就获得胜利。该游戏需要学生有良好的配合度，学生专注于游戏，做出各种姿势，保证整个活动的顺利进行。又如为了训练学生的反应能力、躲闪能力以及奔跑能力，教师让学生开展“大鱼网”的游戏，先由4～6名学生做捕鱼人，其余学生当鱼，教师发出开始的指令后，“捕鱼人”手拉手进入池塘中捕鱼，被围住的“鱼”就被捕捉了，这些“鱼”成为“捕鱼人”中的一员捕捉其他学生，直到将所有学生捕完。这个游戏让全班学生都参与进来，开展过程十分热闹，学生在奔跑、躲闪中享受游戏的乐趣，提高了学生的体育素养。

三、关注横向评价，让竞争变成互帮互学

初中学生在学习过程中需要有教师的及时反馈意见，教师要针对学生的学习情况及时做出评价，遵循客观、公正的原则，以鼓励、激励学生为主要目的，这样学生在犯错时也能够及时进行纠正，对体育学习充满期待，不断提升自身的体育技能。针对不同学生，教师应该采用多样化的评价方式，关注学生自身纵向的成长比较，利用多元化的评价方式促进学生的成长。比如初中体育教学需要对学生的长跑能力进行训练，而一些学生由于身体素质较弱，在长跑中比较吃力，此时教师就可以针对不同学生制定不同的标准，划分5000米、3000米、1000米几个档次，这样学生在完成任务时不会觉得太困难，乐于参与其中，每天对跑步满怀期待，他们的长跑能力也会不断得到提升。教师要时时关注学生的进步，一些以前只能跑1000米的学生渐渐能跑3000米，教师对学生进行表扬，他们对自己充满信心不断成长。教师还可以让学生相互评价，让学生看到他人的优点，也认识到自身存在的问题，主动进行改正，共同促进体育能力的提高。

综上所述，初中体育作为一门开放性的课堂，教师要转变教学模式，鼓励学生主动参与，给学生提供施展自己才能的平台，让学生体会自主学习的乐趣，在自我激励中不断提升体育水平。

（责编 杨 春）