初中物理教学中应用教育游戏的策略

陈挝

【摘要】本文论述了通过设计有针对性的教育游戏组织学生开展物理教学活动，积极调控游戏进程，科学点评教育游戏的实施效果，充分发挥教育游戏的教育价值，提高初中物理教学效果。

【关键词】初中物理 教育游戏 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0112-01

教育游戏作为一种寓教于乐的学习形式，将教育功能与娱乐功能融为一体，兼具知识性与趣味性，能够增强学生的学习探索兴趣，有效地调动学生参与学习活动，让学生在玩中习得知识、增长技能、提升能力。教师应结合初中物理教学内容，选择恰当的结合点，设计应用教育游戏，为学生创造有利的游戏环境，促使学生顺利地完成教育游戏，达到“做中学”“玩中学”的教育目的。

一、积极转变教师角色，创设教育游戏环境

教师的定位决定了其在教育游戏中扮演的角色和发挥的功能。为了调动学生积极参与物理教育游戏，增强学生在教育游戏中的学习体验，教师要当好协助者的角色，积极创设有利于开展教育游戏的环境，同时，还要做好监督调控工作，确保教育游戏可以顺利进行。有必要时，教师还要成为教育游戏的参与者，与学生一起密切配合，共同协作完成游戏活动，优化物理学习效果。

例如，在学习“电学”知识后，教师组织学生开展了一次教育游戏活动，通过网络平台下载了一个益智游戏《电力维修工》，为了调动学生主动参与的积极性，教师与学生一起参与游戏，成为一名电力维修工，师生共同参赛，公平较量，游戏最后设置了总分数和排名。通过创设这样的游戏情境，激发了学生的好胜心，再加上电脑游戏界面中那些真实生动的生活化场景，让学生感觉十分熟悉，他们纷纷开动大脑，利用自己已有的电学方面的知识，探索解决问题的途径，积极地参与到游戏中。在游戏过程中，学生谁也不甘落后，师生的注意力都高度集中，强化了游戏的教学效果。可见，教师灵活地转换角色，能帮助和引导学生在参与教育游戏中愉快高效地学习物理知识。

二、密切围绕教学目标，调控教育游戏进程

教育游戏要把实现教育价值放在第一位，因此教师要明确物理教学目标，指导教育游戏学习活动的全过程。无论是教育游戏的设计，还是游戏活动的组织，都要紧扣教学目标展开。为此，在运用教育游戏进行物理教学的过程中，教师应密切注意学生在游戏中的表现，有效调控学习行为，把握好整个游戏的进程和节奏，保证学生在参与教育游戏中实现物理教学目标。

例如，在学习“重力做功”等一些概念时，为了激发学生的学习兴趣，教师利用教育游戏创设学习情境。首先，教师组织学生参与《平衡球》游戏，学生自己根据不同的场景选择不同材质的小球（有木球、纸球和石球），在游戏的第一关需要小球爬上一个坡，学生发现石球怎么都爬不上去，只有纸球和木球能爬上坡。教师适时提问：“大家认真思考为什么会出现这种情况呢？”有些学生联想到了生活经验，拿着越重的东西往上走就越费力气，因此他们大胆猜测：“石球太重了，所以爬不上坡。”“究竟是不是这样呢？大家继续玩游戏，验证自己的假设。”通过教师的启发性提问和恰当引导，学生对于“重力势能”和“重力做功”的概念有了直接的感知，提升了学习效果。

三、科学评价学习效果，增强教育游戏效果

教育游戏本身具备教育、娱乐双重功能，但处于第一位的肯定是教育功能。所以，在教育游戏结束之后，教师要对学生的物理学习效果展开及时的检测和科学全面的评价，不断反馈学生通过教育游戏学习物理知识、技能的情况，才能发现学生在知识能力等方面存在的不足，从而积极改进自身问题，巩固物理学习的成效，最大程度地体现教育游戏在物理学习中的教育价值。

例如，在学习了有关“反射镜”的知识之后，教师为了检查学生的知识掌握情况，组织学生进行了《奇妙的反射镜》游戏，这个游戏设计了不同难度等级，采用闯关的形式，游戏界面有光源、光学镜、目标物体、游戏规则等，要求学生通过把镜片放置到适合的位置，让光源发出的光反射到物体上就闯关成功，目的在于检测学生对于镜片特点的了解及应用。学生们每过一关，教师都会给出相应的评价。通过这种方式，教师能清楚地了解学生物理知识的掌握情况，在游戏结束之后，及时有效地评价学生的表现，以评价来引导、促进学生的物理学习，讓学生在玩游戏的过程中巩固了知识和技能。

总之，恰当应用教育游戏，合理调控游戏过程，可以有效地提高初中物理的学习效果，实现学生综合素质的全面提升。教师在应用教育游戏开展初中物理教学时，应立足学生实际，整合教育游戏与其他教学方法的优势，灵活应用，切忌生搬硬套、盲目随意地使用教育游戏，注重学生自我管理能力的培养，防止游戏的娱乐功能超过了教育功能，使学生真正能从教育游戏中体验物理学习的快乐。

（责编 林 剑）