汉字字理在识字教学中的运用

董萍

【摘要】本文探究运用字理识字进行小学语文识字教学，把握教材识字教学的特点，运用字理识字法把学生识字与情感熏陶相结合，体会汉字的音韵美和形体美，培养学生对汉字的热爱，让学生在教学中形成主动识字的能力，为其终身学习打下坚实的基础。

【关键词】汉字字理 识字教学 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0084-01

汉语言文字源远流长，是我国古代劳动人民根据长期生产生活的需要，所创造出来的符号，每个汉字的构形都具有固定而特殊的意义。语文新课程标准指出：在教学中应注意汉字蕴涵的文化信息，借助汉字各部件构成的形义进行教学，通过汉字的溯源图及古代汉字的演变规律进行字理教学，可以使抽象的汉字变得形象、生动，更有利于激发学生的学习兴趣、增强记忆和想象思维，使学生从汉字博大精深的文化中得到初步的感知和熏陶，解决日常教学识字难、记字难的问题。

一、激发识字兴趣，培养丰富的想象力

汉字最主要的特点是以形表义，其中蕴涵着古人丰富的造字内涵。识字教学渗透着字理文化，教师在字理解析的过程中，要引导学生进行联想，让学生更好地掌握所学生字词，还能让学生更好地领悟识字要领，拓宽视野，提高识字能力，培养丰富的想象力，比如教学“休”字时，教师引导学生联想古人在劳作中汗流浃背，背靠大树休息的情景；教学“采”字时，引导学生想象人们用手在树上采摘果实的情景。字理识字教学还能培养学生从理性层面分析问题、解决问题，看到一个字时不仅识记它的音、形、义，还会联想到古人是怎样造出这个字的，现在我们这样书写的原因是什么。这样教学，有效地激发学生强烈的好奇心和求知欲望，使识字成为学生主动的学习要求，乐于探究汉字的奥秘，形成了自我学习的习惯。在此過程中，学生识记汉字的能力也在学习中不断得到提高。

二、理解汉字意义，提高自主识字能力

中国的汉字被称为“方块字”，以抽象的笔画组合而成。低年级儿童的思维具有鲜明的形象性特征，在他们眼中汉字的各个部件都是相似复杂的，识字成为了入学儿童的一大难点，他们只能死记硬背，结果记不牢、丢得快，以致于有些儿童产生厌学的心理。教师要想提高识字教学的效率，就要解决好这一大难点。在字理析字过程中，教师通过象形字引导儿童观察、分析汉字演变的过程和意义，及时给汉字归类，使儿童的感知由表及里，促进儿童对生字的理解和识记能力。如教学“走”字时，屏幕出示这个字的溯源图，是一个人弯腰迈腿的图画，然后逐渐演变成现代汉字“走”。学生看到汉字的这一演变过程时，立刻调动形象思维，马上说出答案来。又如在教学“霜、雪、雷、雾、雹”等雨字头的生字时，教师用多媒体演示雨字头的字的演变过程，把汉字演化成一个个形象生动的故事，这种直观的教学，符合小学生形象思维的特点，使他们对汉字的理解更加深刻，大大提高识字教学的效果。

三、促进语文阅读，培养学生人文精神

小学语文中高年级以阅读教学为主，但生字教学仍是重点，学生要把握课文关键生字的意思，理解课文内涵，提高学生的自主阅读能力和理解能力。全国特级教师薛法根在教学人教版语文三年级上册课文《卧薪尝胆》一课时，用字理来学习课文中的生字“奴”和“仆”，出示“奴”的篆文，告诉学生“奴”就是一个女子跪在地上，一个男子手中拿着棍棒使唤女子，女子稍有不慎就会遭到拳打脚踢；而“仆”字则是在一名男子的脸上刻字当做犯人，卖给别人当奴隶。理解了这两个字的含义，薛法根老师让学生体会越王勾践战败后，在齐国过着猪狗不如的屈辱生活，从而体会勾践奋发图强，最后打败齐国的不屈不挠精神。这节课，学生所处的时代与文中所述的年代相距久远，学生无法理解勾践当时屈辱的生活状况，但理解了“奴仆”两字的字理，学生仿佛穿越时空，对当时勾践的生活产生身临其境之感，此时学生理解文章中心就水到渠成了。又如教学“蓝”字时，学生提出问题：为什么蓝天的“蓝”字是草字头呢？笔者将“蓝”字的字理展示给学生：“蓝”是一种提取颜料的草本植物，提取的颜色当时叫做“青色”，所以古人常说“青出于蓝而胜于蓝”，后来，人们又将这种植物提取的颜色称为蓝色。有了这样的感性认识，学生就解决了心中的疑惑。字理识字教学在不经意之间让学生自主理解中国的文化，培养了学生热爱祖国、喜爱文字的精神，形成了语文素养。

值得注意的是，用字理帮助学生识字只是识字教学的一种手段和策略，并不是最终目的。教师在识字教学过程中，不应把认识汉字作为教学目的，而应把学生识字的能力培养摆在首位，注重学生识字的过程与体验，把握字理识字和常用识字方法的有效结合，使识字教学达到事半功倍的效果。

（责编 杨 春）