大学化学实验培养学生创新能力的思考

辛余斌

摘 要：随着新课标不断地发展创新和改革之后，我国各大学的化学教学理念逐渐以培养大学生“广泛知识面、增强创新能力、稳定化学基础以及提高综合化学素养”为教学目标，通过大学的实验教学对大学生的创新能力不断地加强。近年来高校教学内容和课程体系的改革正在紧张而有序地进行，教学改革的中心问题之一是进一步加强学生素质和创新能力的培养。在理论课程的教学中对科学思维能力、洞察能力、理解能力的培养至关重要，但在实验课程教学中则对动手操作能力、解决实际问题的能力和创新能力的培养和提高有所倚重。该文从建立以开展合作方式、自主思考模式以及研究方式为主的教学模式，加强大学生实验学习兴趣的培养，加大各种实验室开放的力度这几个方面论述如何培养学生的创新能力。

关键词：大学 化学实验 学生创新能力 培养方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0244-02

大力培养具有创新思维的化学人才是新时期国家发展战略的客观要求，也是高等学校化学教育的紧迫任务。在当今激烈竞争的阶段，对学生的创新能力以及实践能力的培养，是当代教育工作者们所要考虑的重要问题，也是通过这种思考过程，加强培养学生运用自己优势的能力。创新教学是当前化学课堂的重要内容之一，也是促进学生个性发展和创新能力培养的有效方法之一。化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。该文探析了大学化学实验培养学生创新能力的方法。

1 建立以开展合作方式、自主思考模式以及研究方式为主的教学模式

在大学的化学实验教学中，大学生就是实验教学的主体，教师是整个实验教学过程中的指导者，并且起着主要主导的作用，这样更加利于建立以开展合作方式、自主思考模式以及研究方式为主的教学模式[1]。由此可知，这样的实验教学模式对教师以及学生要求会更高，教师要有很多的实验教学经验，这样在面对实验教学中遇到的问题可以及时做出有效的针对方案。同时，参与实验学习的学生也要加强对实验内容的熟悉，以及做好完善的实验学习准备，可以通过阅读相关的实验资料，做好课前的学习预习，做好以往相同实验出现的问题以及应对问题的解决方案。另外，教师可以在上实验室教学之前，制作与实验内容以及有关事项相关的PPT在课堂上进行讲解，让同学们学习到更多有关实验的知识，也更能提高学生对实验操作的兴趣，也是让学生在实验操作之前更加熟悉实验操作的有关内容，这样在实际的操作中才能更加游刃有余，更能熟练地掌握实验相关的内容[2]。

例如：在实验操作了“测定水中的钙镁总量”的实验时，教师可以对学生进行实验过程中出现的问题进行记录，然后与学生一起进行讨论，并且分析出实验中出现这些问题放入原因。之后，让大学生分成小组的形式，教师对每个小组进行提问，让小组成员一起合作分析，共同解决问题，并将具体方法和步骤进行解说。

2 加强大学生实验学习兴趣的培养

在当代很多的高中学习中，对学生都会进行文理分科，这样就使很多的学生在高中时期并没有很深层地接触化学，或者是很多的学生在中学时代有少量的接触化学，但是局限于中学化学教学的条件，是很难接触到实验器材，更别说是自己实际操作化学实验[3]。然而，在化学的教学学习中，实验的操作是占有很大的比例，实验操作也是为了更能真实反映实验结果的可靠性，所以，实验教学在化学学习中是一大重点，同时也是培养学生创新能力的关键和学生对化学认知的基础。只有在实际的化学实验操作中，才能真正感受到化学实验的真实性，学生也能在实际化学实验的操作中，真正养成良好的化学素养、实验操作的注意事项以及熟练掌握好化学实验操作的基础技术，更加深刻地理解化学课本中实验产生的化学现象、操作实验的意义以及加强大学生实验学习兴趣的培养[4]。

例如：中华人民共和国对于国家标准中的酿造食醋的卫生检验标准，是规定酿造食醋中醋酸的含量是不能多于3.5%，然而在酿造食醋中含有游离矿酸的量要求很低，所以，在商超出售的食醋中，醋酸的含量以及游离矿酸的含量必须无法检出，那么这两个指标才是符合卫生标准的。所以，就可以让学生利用氢氧化钠标准的水溶液进行检验，利用甲基紫指示剂对游离矿酸进行检验，这样与生活贴切的实验检验更能引起学生的兴趣，才能更好地激发学生的创新意识以及创新能力的培养。

3 加大各种实验室开放的力度

对于大学化学实验培养学生创新能力，就要对学生的个性发展、特长发展以及学生潜力的发展加大重视，开放的实验室条件，更加有利于培养学生的创新能力。同时，开放的实验室在化学实验教学中起着不可或缺的作用。对于实验室开放形式有以下几种：（1）课外开放实验室，就是避免学生受到高校的学习时间的限制，因为在化学实验教学和学习中，还是有部分同学对化学实验的操作充满着浓厚的学习兴趣，但是在课余的时间里又比较紧张，还有就是学生的实验基础差想通过课后时间加强实验操作等等。所以，在课外开放实验室，可以让学生在双休时间、晚上时间以及寒暑假的时间来进行实验操作，对实验基础差的同学来说，也是一种实验基础的弥补学习。（2）课内开放实验室，是为了给学生提供更多的学习时间，让学生对实验知识点进行巩固，以及加强实验知识点的拓展，同时也是为了让同学们在尝试不同实验操作方法中，创新出更加有意义的实验方法，这样更加有利于培养学生的创新能力，也能够发挥学生内在的潜力以及对实验操作的热情。例如：在课后或学期结束的时候，教师布置一个开放实验“测定雨水的酸度”，学生首先会对雨水相关的知识进行收集和了解，参考一些化学实验文献，再利用实验室的器材对实验方案进行设计，然后进行操作，这样的实验操作就需要开放实验室来提供学生实验操作的场所，这样的开放实验室就有利于学生的创新能力培养。

4 结语

化学实验具有很强的应用性以及实践意义，是分析化学这门科目的学习基础，也是教学中一个必不可少的环节，这样不仅仅是对学生独立思考能力的培养，也是对学生对科学探索兴趣的培养，更是真切地对学生实验操作能力的一种锻炼。培养大学生创新能力的方式中，化学实验的教学是最主要的教学方法之一，化学实验的教学就要严格结合社会全新的实验内容以及社会实际实验要求来培养学生的创新能力。

参考文献

[1] 詹雪艳，袁瑞娟，段天璇，等.分析化学实验教学中培养学生实践能力和创新能力的探讨[J].药学教育，2012，28（1）：43-45.

[2] 张丽，公维民，刘丽波，等.大学化学实验课程改革与创新能力培养[J].教育教学论坛，2014（24）：44-45.

[3] 辛志峰，贾爱铨，张千峰.大学化学实验课教学的若干思考[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2012（2）：133-134.

[4] 冯晓苗.分析化学实验教学改革与大学生创新能力的培养[J].中国电力教育，2009（18）：130-131.