小学数学课堂练习的有效设计

罗瑞青

【摘要】本文阐述了在设计练习时存在习题单一且数量大，练习模式枯燥、形式化等问题，并提出设计有效的课堂练习的策略：紧密结合教材，抓住重点和难点；针对不同层次的学生设计有层次的、循序渐进的练习题；尽可能丰富练习的形式，提高学生的学习热情。

【关键词】课堂练习 小学数学 设计 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0065-02

课堂练习作为课堂教学中的重要組成部分，它能够帮助学生巩固知识，提高解题技巧、思维能力和动手能力。但在常规的教学过程中，存在着练习模式单一、数量大且无针对性、教师侧重于提高学生解题速度而忽略培养学生思维能力等情况，不利于培养学生的发散性思维，甚至让学生成为做题机器，从而使学生失去学习数学的热情。课堂练习的有效设计能够加深学生对课堂内容的理解，对学生掌握知识、发展解题思维、创新有极大的推进作用。

一、紧密结合教材，紧抓重、难点

课堂时间的有限性要求教师科学地设计课堂教学环节，掌握好教学节奏，针对重、难点有目的地设定课堂练习的时间、内容和数量，提高课堂教学的质量和效率。课前教师应认真钻研教材，把握教材的知识结构，发掘智力因素，根据教学目标和学生水平设定练习内容，科学地控制课堂练习的时间和难度。课堂教学的过程中，教师应根据学生的课堂反馈，确定学生掌握教材内容的程度，总结学生遇到的问题，在紧紧围绕教学目标的基础上，灵活地调整课堂练习的难度和时间，充分地利用课堂的每一分钟。

例如，在教学人教版六年级上册《百分数的意义和读写》这一节时，笔者对教材进行了详细的分析，确定本节的教学目标是让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法，了解百分数与分数的联系和区别，并培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。根据教学目标和学生的实际情况，笔者确定本节的教学重点为概括和理解百分数的意义，难点为理解百分数与分数的联系和区别。课堂开始后，笔者用衣服的含棉量引入百分数的概念，让学生通过对比大概地了解百分数的含义，紧接着，笔者列出了几个百分数的例题，如：地球海洋面积占地球表面积的79%、人体中水的重量大约是体重的65.4%等，让学生对百分数的读法和写法进行了系统的学习。在确定学生充分掌握了百分数的意义和读、写法以后，笔者引入了分数与百分数的比较，如：地球海洋面积为地球表面积，引导学生通过对比感受两个量之间的关系。

通过结合教材内容，确定教学目标和重难点，科学地设计课堂练习，让学生在练习中掌握百分数的意义和读、写法，并清楚地理解了百分数与分数之间的区别和联系。

二、有效分层设计，循序渐进练习

难度循序渐进的课堂练习，能够更好地培养学生的思考能力和发散思维。由于学生的学习能力各不相同，因而在设计课堂练习时，笔者采用了由易到难，从基础到复杂的习题设计顺序。基础题型设置的目的是为了让学生更好地理解基础的知识，一般设置于学生掌握基本定义之后，基础题型的难度与课本例题的难度相当，在全部学生都能够快速地解决基础题型后，紧跟着引入基础题型的变式题，如将已知变未知，进一步加深学生对知识定义的理解。接着，引入相近或相关的知识，引导学生进行对比和总结，并列出综合题型，即融合其他知识的题型，引发学生的发散性思维，对解题方法进行多方位的思考。开放性题型可以作为课后练习，教师在下一节课堂上进行适当的点拨，不作为重点题目进行讲解，开放性题目的设置是让有兴趣或者学习能力更强的学生在课后能够继续钻研。

例如，在进行有关体积的练习课时，笔者设计了三种层次的课堂练习。在学生初步掌握了体积的计算公式后，笔者给出基本练习：一块长方体巧克力长6厘米，横截面积是2平方厘米，这块巧克力的体积是多少立方厘米？在确保全部学生都能说出正确的解题步骤后，笔者给学生布置了难度稍高的综合练习：一根方钢的体积是50立方厘米，横截面是一个边长4厘米的正方形，这段方钢的长是多少厘米？已知1立方厘米的钢条重8克，求方钢的重量。这一层次的练习设置涉及的知识点较为综合，会有部分学生解题速度慢于全班的平均解题速度，笔者通常会统一对习题的解题方法进行详细的讲解。在学生适应了综合题型的难度之后，笔者试着让学生练习开放性题型。

通过以上三种不同层次的练习设置，学生不仅能够掌握基本知识，而且能熟练地解决综合类题型，并且通过开放性题型使解题思维得到进一步的开发，同时不同层次的题型设置照顾到了不同接受能力的学生，使每个学生在课堂上都能得到提高。

三、丰富练习形式，提高学习热情

小学生好奇心强、活泼好动、好胜心强，枯燥、重复的练习虽然能够让学生巩固知识，但是会让学生的积极性大打折扣。精心设计丰富多样的课堂练习模式，不仅能达到巩固知识的目的，还能提高学生的兴趣，使练习的效果加倍。教师在设计课堂练习时，首先要考虑小学生的心理特征，结合教材内容设计新的练习形式或新的题型，如猜谜语、模拟表演等小游戏，开展口头练习、实践操作等。另外，练习的设计可以选择学生身边的事物，或者学生感兴趣的事情，依据学生的年龄特征和生活经验设计生活化的、有趣的练习，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学人教版三年级下册《分米和毫米的认识》这一章节时，笔者通过互动记日记的方式，让学生回忆今天接触到的所有关于长度的物品，并一一列举出来。

师：我先来跟大家分享我今天遇到的身边的长度，我从2米长的床上醒来。

生A：我换上了20毫米的鞋子。

生B：不对不对，应该是20厘米，20毫米才2厘米啊。

生A：对对，然后我背上了20厘米长的书包出门上学。

生C：我们家到学校的距离不远，有500分米。

生A：哈哈哈，是500米才对啊！

……

通过这样的练习方式，学生都积极地参与到课堂当中，既活跃了课堂氛围，又能让学生一边交流一边独立思考。课堂练习的设置应该从学生的角度出发，不该一味地作为一个巩固知识的途径，灵活设计课堂练习能够使教学事半功倍。

总而言之，练习题的设计要结合实际的教学情况，采取切实有效的练习设计方法，因材施教，更好地让学生掌握新知，达到事半功倍的教学效果。

（责编 刘小瑗）