新媒体时代下教育电视可持续发展的策略浅析

摘 要 教育电视如何应对新媒体挑战？如何利用新兴媒体将挑战变为机遇？教育电视要加快与新媒体的融合，教育电视要培养电视“受众”到互联网“用户”的转化，教育电视要立足教育，实现节目向产品转变，教育电视要加快融合型传播体系建设，让教育电视真正做讲好中国教育故事的主力军，旗帜鲜明引领教育文化时代风尚。

关键词 新媒体；教育；电视；可发展

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2016）24-0166-02

据中国互联网络信息中心2016年8月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，我国的网络视频用户已达5.14亿，其中，手机视频用户达4.40亿。手机端视频用户占总体的85.6%[1]。

以微博、微信、移动客户端为渠道的新媒体传播方式的兴起，冲击着传统媒体，已经改变了传媒的传播格局。教育电视媒体也未能幸免，教育电视已不再是人们观看教育专业视频信息的唯一来源，频道的专业受到挑战，手机、PAD、家教机和可以直播或点播的网络视频抢占了教育电视的受众市场。教育电视如何面对这一新的传播格局的改变？如何变新媒体挑战为机遇并采取怎样的发展策略？本文进行简要分析。

1 教育电视要加快与新媒体的融合

教育电视必需因地制宜走媒介融合之路才能在传媒格局中站稳脚跟。近年来，近年来，全国数十家各级教育电视台纷纷加强新媒体平台的建设，纷纷“试水”转型，构建台、网、三微一端（微信、微博、微视频和新闻客户端）。作为教育电视的老大哥——中国教育电视台曾提出在平台、渠道、管理、经营等方面深度融合，构建电视与新媒体融合的全媒体发展策略；作为地市级教育台的排头兵——无锡教育电视台积极打造互联网传播平台，通过无锡新视传媒网整合电视资源，权威传递城市咨询，抢占市场先机。现在部分教育电视台已经拥有了比较丰富的教育资源，但是教育电视媒体普遍缺乏对教育资源的二次开发能力。实践证明，教育音视频内容要走上市场满足用户需求，无论是新增内容的制作，还是库存内容的使用，都需要融入新媒体。比如，利用教育资源，开发“慕课”（MOOC）在线课程；建立基于微博、微信、App客户端的教育类新媒体；建立全国教育电视联盟，在节目知识产权的电视运营上整合，利用新媒体的传播特点，并根据教育电视用户的收视习惯，对节目内容进行再开发再整合，让教育电视实现在新的传播环境下的内容的创新。

2 教育电视要培养电视“受众”到“互联网+教育用户”的转化

近日，艾瑞咨询发布我国2016年互联网电视行业研究调查对互联网电视用户的收看行为做出如下分析：年青人已经是购买家庭互联网电视的主力军，占67.2%；年青人也是观看互联网电视的主要受众，他们已经成为互联网电视营销的主要对象[2]。随着新媒体的兴起，电视与观众之间的传与受的关系被打破，电视这一典型的大众媒体，其“一对多”的传播方式缺乏互动，无法及时有效收集社会反馈，不能直观了解受众对节目的评价，以便调整和改进节目。面对新媒体的竞争，其传统受众大量流失。教育电视对受众的吸引变为对电视用户的争夺。教育电视新媒体的突出特点是围绕传统受众，推陈出新，再造教育节目信息资源，因此，互动成为其中的关键。教育电视为用户做好服务，还是要立足教育教学，突出教育特色，满足用户日益增长的教育需求；另外，教育电视要做好教育资源的定制与分类，用差异化的教育服务来吸引用户。吉林教育电视台尝试以微课堂为载体，利用“名师在线平台”，做好学生与云端名师的在线互动，满足不同学生、教师等用户的需求。

3 教育电视要立足教育 ，实现节目向产品

转变

教育电视要坚持将社会教育资源和学校课堂教育内容进行有机融合和补充，寓教于乐，坚持节目创新，坚持“内容为王”，发挥教育的传统优势，电视将变成一个大家快乐学习的平台和教育创新

平台。

他山之石，可以攻玉。美国的家庭教育经典节目《芝麻街》制作的内容就围绕学生家长关注的教育问题，通过有趣的主题故事呈现出来，涵盖家庭教育的各方面；故事还通过广播、电视、杂志、书籍、新媒体和社区拓展活动进行传播，为各国儿童、家长和众多教育工作者提供了生动的教育案例和学习产品。据统计，每星期全世界有600多万的儿童收看《芝麻街》节目。

社交時代了，还在一个人看电视吗？随着社交电视在国内的发展，更进一步强化了教育节目的产品化。社交电视就是将网络新媒体同电视进行紧密地结合，让电视像手机和手提电脑一样成为新媒体的主要传播平台和终端。这样就能让用户不受时间和空间的限制，能随时随地共享和讨论他们正在观看的电视节目。比如观众既可以评论热播的国内外电视剧的下一季，也可以一起庆祝NBA美国职业联赛等体育比赛的进球等，不同的用户也可以更方便快捷地找到自己想要收看的影视节目。CCTV微视（中央电视台社交平台的客户端）、“呼啦”（湖南卫视的互动社交手机客户端）、卫视通（凤凰网）都是通过连接家庭共享的电视大屏和个人私享的手机小屏，为传统电视用户提供了一种全新的互动体验，并通过这一社交平台给用户的亲人好友提供了更多形式的交流沟通。这些都为教育电视产品化提供了良好思路。

2015年吉林教育电视台依托吉林省教育厅推出“名师在线”互动工程，平台由名师在线主讲，线上线下互动答疑，通过“三网四屏”实现优势教育资源的分层次、分学科、分区域的传播，让课外辅导与课堂教学的有机结合，实现对基础教育领域用户的点对点服务[3]。2014年5月18日该平台试播了10期中考辅导节目，达到预期目的。据不完全统计，近一个月的试播期间，吸引各地学生上线人数近千人。

依托教育电视的网络教育新媒体及产品不仅为教育电视的优质节目提供了新的传播平台，而且还可以借助新平台的传播优势，反过来进一步推动了教育电视台制作更加符合用户需求的节目，这也进一步提升了教育电视节目产品的核心竞争力。

4 教育电视要加快融合型传播体系建设，真正做讲好中国教育故事的主力军

为凸显教育主题，讲好教育故事，中国教育台在“两会”宣传报道中，利用新媒体新技术，丰富了两会报道手段，通过全媒体进行多样化传播，创新了节目形式，取得较好的传播效果。对于教育电视来说，尽管面对新媒体的冲击，电视大屏仍很难被完全取代，我国目前的城乡居民家庭生活仍然不可能离开电视。对电视用户来说，目前缺乏的是优质教育节目，因此广大教育电视媒体任重道远。

教育电视在未来要积极利用互联网资源，借助新媒体的技术和平台，做好教育传媒的融合发展工作[4]。融合发展尽管阻力和困难重重，但是发展之路不能停止，教育电视媒体没有回头路可走。国家新闻出版广电总局2016年印发的“加快广播电视媒体与新媒体融合发展的意见”，对媒体融合起到加速的作用，也进一步推动了教育电视以此为契机，与新媒体融合发展，但是真正的融合发展还是要靠教育电视媒体自己。比如说，教育电视在现有体制中进行机制创新；推动教育电视的可持续发展，除了政府提供政策支持，还需要各科研教学机构提供智力支持；教育电视还需要培养一批既具有传媒知识和教育知识的复合型人才。总之，只有加大教育媒体的融合发展，才能保证教育电视的可持续发展，才能让教育电视真正做讲好中国教育故事的主

力军。

参考文献

[1]中国互联网络发展状况统计调查[R].2016.

[2]艾瑞咨询.2016年中国互联网电视行业研究报告[R/OL].[2016-08-02].http：//www.iresearch.com.cn/report/2622.html.

[3]宋永忠，张继东，李景春.教育传媒进行在线互动辅导的探索研究[J].探索科学，2016，8，177.

[4]国家新闻出版广电总局.关于进一步加快广播电视媒体与新兴媒体融合发展的意见[R].新广电发（2016）124号.