巧用错误亦能“开花”

2017-03-31袁俐

小学教学研究·理论版 2017年2期

关键词：开花

袁俐

[摘要]在学生学习的过程中会遇到无数的错，有些错误对于学生的学习其实是有帮助的。在学生出错的时候，老师不应急着去给他们指导，而应启发学生自己发现错误，理解错误，对知识重新进行整理和创造，形成正确的认识。

[关键词]学习错误理解错误转化错误

爱迪生发明灯泡的时候试用了6000多种材料，试验了7000多次，正是在这么多次的失败中寻找到了正确的方法，最终发明了人类第一盏电灯。爱迪生之所以成为对人类有重要贡献的发明家，就是因为他对错误有着一颗极为宽容的心。我国南朝的祖冲之，一遍又一遍地进行大量复杂的计算，在一片片小竹片上历经无数次失败，终于第一个把圆周率精确到小数点后第七位，这同样印证了“失败乃成功之母”。

我们的学生在学习中也在不断犯错，作为老师，要对学生的错有一颗包容的心，要懂得学生的错误并不一定是“吓人的老虎”。教师只有承认学生在认知上的差异，并且尊重这种认知差异，才能真正容错、融错，利用学生的错误训练学生思维，开拓学生视野，锻炼学生意志，让学生形成良好的学习品质。

一、善用学习错误拓展学生的知识

我们发现，学生课堂上的答题或课后的作业中，有的结果是错的，但是过程又有正确的部分；有的答案并沒有错误，但是解题思路又存在问题。在这些情况下，如果教师老师能正确巧妙引导，依然可以将这些错误中的正确部分提取出来进一步拓展，将学生模糊的概念列举出来进一步区别，成为学生知识的生长点。

[案例1]继续持续连续陆续

在三年级的一次测验中，有一个填空题：上午，我们（）上了两节语文课。有的学生填“继续”。对于学生的这个错误，老师没有直接告诉学生正确答案，而是问学生：“‘续字还可以组哪些词？”学生组词：“继续、持续、连续、陆续。”“这四个词语的意思有什么区别呢？”接下来老师又让学生小组讨论，查阅词典。学生终于明白这几个词的意思：继续——延长下去；活动连下去；持续——延续不断；陆续——表示先先后后，时断时续；连续——一个接一个。在学生基本弄清这四个词语意思的区别后，老师又出了三个选词填空题，在语境中运用，进一步加深理解。

1.这几个爬山队伍（）爬了两天，（）赶到了半山腰，他们需要（）爬上去，当然也少不了（）的动力，最后几个队伍会在山顶连起来。

2.（）放了几天假，今天同学们（）来到学校（）学习，一直（）到下个星期天。

3.同学们（）走进礼堂，（）听时事讲座，讲座后就听到掌声（）了好长时间。

这个案例中教师借一个词语的错误智慧地引导学生通过合作探讨自己查阅资料巩固练习，又学习了其他的词语，获得了更多的知识。在其他学科的教学中，类似这样的让错误转变成知识拓展的机会应该会有很多，只要教师们留心发掘，把握时机，一定会收获更多惊喜。

二、善用学习错误提高学生的能力

学生出错，有些时候是因为知识的缺乏，而有时候是与能力有关。从学生的错误中发现学生能力上的欠缺，有意识地利用因此造成的错误来培养学生相应的能力，也是不错的选择。

[案例2]仿写句子

《学会看病》是当代名家毕淑敏的一篇小文，讲的是母亲让儿子独自上医院看病，用这种方式锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。在讲读完课文之后，设计了一个拓展延伸的环节：

母爱无处不在，许多名人在沐浴了温暖的母爱后写下了发自肺腑的名言：母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰；母亲是伞，是豆荚，我们是伞下的孩子，是英里的豆子。——席慕蓉

同学们也无时无刻不浸润在母爱的馨香里，请你模仿这两句名言写一写自己的母爱格言。

有个学生想了想回答：母亲是母鸡，我们是母鸡孵下的小鸡。（生笑）

师：同学们为什么笑啊？