概念图在小学作文教学中的应用优势与应用策略研究

杨植榕

[摘要]小学生的综合能力水平有限，不容易接受与理解作文写作中的一些逻辑思维以及基本概念类的内容，如果在作文教学中应用概念图，将较深奥复杂的概念内容以图示的方式展现出来，更加方便小学生记忆与理解。本文分析了概念图应用于小学作文教学中的优势，并进一步分析了应用的策略。

[关键词]小学作文教学 概念图 应用研究

作文写作是一个非常复杂的过程，不仅需要具有遣词造句的语言能力，还需要有组织构思的能力。这也给作文教学带来一定的难度，仅靠教师单纯地讲解，很难让小学生理解与内化。而概念图作为组织与表征知识的结构形式，能够有效地将不同层次的概念串联起来，从而让学生加深理解。把概念图应用于小学作文教学中能够把一些抽象的思维、概念等以图示的方式表现出来，让小学生更加容易了解，有效地提升小学生的作文写作水平。

一、概念图应用于小学作文教学中的优势

1.概念图的应用更加方便学生对内容的理解

作文创作都需要学生本身储存大量的知识素材积累，而作为小学生而言本身并不具备积累大量知识素材的意识，也没有养成积累素材的习惯，导致学生在作文写作中出现困难，无法创作出优秀的作文。概念图的应用，能够将隐性的知识内容以显性的方式表达出来，从而更加方便学生的理解。作文的素材是非常丰富的，涉及的内容也是多种多样的，而通过利用概念图可以将现有的知识进行加工，使这些知识结构化、系统化，从而使知识内容更加直观、明了，方便学生记忆与理解，学生在作文写作中不断受思维导图的启发，增加作文创作中的亮点。

2.概念图的应用有利于培养学生的综合思维能力

作文写作主要具有综合与发散两方面的特征，这就需要学生具有较强的综合思维能力来满足作文写作的综合要求。而如果将概念图应用于作文写作的过程中，将使学生的综合思维能力得到有效的锻炼。概念图将各个相关的知识点建立必然的联系，从而形成新的见解，使学生的视野得到拓展。另外，概念图的应用能够促使学生建立起可视化思考模式，更方便学生理顺思路，明确各个知识点之间的异同之处。同时由于概念图具有交叉且连接的特性，学生亲自绘制思维导图时会展开更加丰富的联想，从而使学生的发散性思维得到锻炼，促使学生的思维不断朝着深度与广度的方向拓展，学生的观察以及思考能力将得到有效的提升。学生在写作中有了新的立意与话题，便可以灵活自如地创作出更好的文章。

3.概念图的应用更有利于学生把握写作思路

在作文写作当中有各种不同的文体，比如说记叙文、议论文、散文、诗歌等，而每种文体都有固定的格式及要求。在教师讲解这些不同文体之间的差别时，可以利用概念图作为教授的辅助工具，帮助学生建立起文章空间布局的概念，明确各种文体的格式，使学生在写作的过程中更加准确地把握文体的格式以及写作要求。另外，由于每位学生之间都存在着较大的差异，比如说不同生活经验以及思维方式等，因此在学生的习作过程中即便是相同的题目以及相同的要求，学生的写作构思以及安排也存在较大的差别，而教师可以利用概念图为学生示范，引导学生通过概念图对各种文体以及写作要素进行合理的安排，学生经过这样的训练，不仅能够养成良好的写作习惯，而且能够更准确地把握写作思路。

二、应用策略研究

1.概念图在作文课堂教学中的应用

在传统作文教学课堂中，教师对作文命题的讲解往往是靠自身的经验以及阅历来进行，所讲内容大都是教师个人对命题的看法以及理解，忽略了从学生的角度去看待与理解命题。这样很难让学生形成自己的看法，并且按照教师讲解的思路去了解问题看待问题，不利于学生发散思维的养成，甚至最终导致学生创作的作文千篇一律，很难出现新的亮点。而如果教师改变传统作文的课堂思路，运用概念图来完成对学生的作文指导课程，学生就可以通过教师的引导在绘制思维导图的过程中，逐步展开想象，使思维自由发散。这也就相当于教师为学生提供了一个相对自由的创作空间，使学生的作文写作出现更多的可能性。概念图在教学课堂上的运用就是把人们的思想以及见解利用图示化的方式表现出来，从而把隐性的知识转化成为显性的知识，方便他人的理解，进而能够更好地沟通。语文教师可以利用概念图对作文材料中隐性的知识进行深入的分析，挖掘出材料的内涵并从中提炼出主旨。学生只有明确文章的立意，才能更有效地选好切入的角度，运用不同的思路进行作文创作。

2.概念图在指导学生选材方面的应用

学生的作文选材大都是与自身生活息息相关的内容，比如说是经历或者是经验等，但是由于六年级学生的年纪还比较小，他们并没有丰富的生活阅历，往往生活的经历局限于家庭以及学校之中。这导致他们的视野不是很开阔，在作文选题时可能会出现对自身的经历反复利用的情况，不仅作文的题材不是很新颖，而且会出现很多学生作文选题雷同的情況。为了更好地解决这一问题，作为教师要积极地引导学生细致地观察自己生活中的点点滴滴，并从中搜集出比较有意义的事情。通过对这些有意义的事情进行深入分析与思考，找出其中蕴含的信息以及社会价值，从而引导学生从不同的角度去分析思考问题，减少学生作文中出现的雷同现象，增加学生作文中的亮点。但是教师如何引导学生对生活中获取的信息进行深入挖掘，并与社会价值等建立起必要的联系，这是教师需要思索的问题。而概念图的出现有效地解决了这些问题。教师可以利用概念图把学生收集到的各种信息进行加工，比如说把材料进行重组、筛选以及归纳，让学生从不同的角度进行发散式的思考，使学生的思路得到最大限度的拓展。教师可以将学生收集到的素材按照顺序进行排列并围绕题目的中心选择出自己熟悉的内容，从而减少学生在写作中无话可写的情况出现。

3.概念图在最终的作文讲评中的应用

作文讲评是对学生作文的评价，是作文教学过程中非常重要的环节，既能对作文内容的含义继续深入挖掘，又能巩固作文讲评的知识内容。也可以说作文讲评是提升作文教学成效的关键。在作文讲评中教师充分地利用概念图，不仅能够促使学生对知识内容进行深层的认知，而且能够对已有作品进行有效评价。教师可以利用概念图把学生整个创作过程及其中的各环节展现出来，从而让学生在回顾的同时发现自身的优势与劣势，使学生找到努力的方向及自身的不足，进而使学生创作作文的能力得到提升。另外，概念图还可以看成是学生反思作文的工具。学生在作文之前可以绘制思维导图，在作文完成之后可以将之与其进行对比，并反思自己在行文中的遗漏，想办法及时弥补，从而使学生的作文质量在修改琢磨中得到提升。教师还可以根据学生制作的概念图进行及时的纠正并给予恰当的提示，不仅能够有效地拓展学生的创作思路，而且能节约学生的写作时间。

总之，概念图的绘制过程其实就是绘制者将观察到的客观内容用实际的图形表现出来的过程。如果概念图能够应用于小学作文教学中，引导小学生积极主动地去思索问题，不仅能够激发学生对作文创作的积极主动性，而且能使学生解决问题的能力得到提升。不仅如此，概念图在小学作文中的应用能够增加学生与教师之间合作交流的机会，拓展学生的思路与视野，同时又能使学生的创作题材更加丰富，提升学生的作文水平。