绘画在语文教学中的作用初探

聂录霞

摘 要：注重各學科之间的整合是新课程改革中的一个突出的特点，实践证明，借助美术学科中的绘画来辅助语文学科的学习，可以激发学生学习兴趣，提高学生的感悟能力，帮助学生加深对课文的理解，培养学生的想象力和创造力。

关键词：绘画；语文教学；作用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.118

小学语文课程标准明确指出，要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为一名从事教语文教学多年的一线教师，我经常在思考，我们能否借助美术学科中的绘画来辅助我们的语文教学呢？儿童教育心理学的结论为我们研究“绘画在语文教学中的运用”提供了理论依据。儿童是以形象思维为主的，绘画能刺激儿童的感官，以唤醒儿童的表达欲望。可见，把绘画引入到语文教学中，可以调动学生的学习兴趣与热情，更好地理解课文内容，可以实现新课程标准所倡导的“多学科间的互相渗透”。本文就将结合具体教学实践重点阐述一下绘画在语文教学中的作用。

一、运用绘画可以激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，利用形象、直观的图画能有效地刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣。因此，运用绘画可以激发学生的学习兴趣。

例如，教学《荷叶圆圆》一课时，我设计了这样的环节：“同学们，你们喜欢圆圆的荷叶吗？碧绿的荷叶是美丽迷人的，它是小动物的乐园，你能运用你的画笔把课文内容画下来吗？”在轻柔的音乐声中，学生们开始动笔描绘他们想象中的荷叶。这时，一张张碧绿碧绿的荷叶，一只只活泼可爱的青蛙，一条条自由自在的小鱼，在学生的笔下诞生了。接着我让学生们指着自己的画把课文内容讲述出来，学生在不知不觉中就背下了课文。语文教学就这样在学生们的兴趣盎然中进入了高潮。这样巧妙地将绘画引入到语文教学中，有助于激发学生语文学习的兴趣，让学生保持高度的注意力和旺盛的求知欲，不仅活跃了课堂，也调动了学生的身心，何乐而不为呢？

二、运用绘画可以提高学生识字的效率

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在识字教学中，我们可以采用绘画的形式把汉字形象化，这样更利于学生对汉字的记忆。

例如，在识记“爪”字时，有学生说这个“爪”字很像小鸟的爪子，于是我根据学生的叙述，把“爪”画成了小鸟的爪子，把汉字“爪”和画的“爪”一展示出来，学生轻而易举地记住了这个汉字。像“马”“鸟”“石”“禾”等许多汉字，我们都可以启发学生动脑动手用绘画的办法识记生字。至今我仍清楚地记得，复习课上，妙趣横生的图画在学生的笔下诞生：广阔的田野上，绿油油的（禾）苗在成长，农民伯伯坐在（石）头上休息，旁边拴着一匹（马），天空中飞着快乐的小（鸟）。这样的方法，不仅使学生对生字记忆深刻，而且在动手创造中领悟了生字的意思。

三、运用绘画可以帮助学生加深对课文的理解

（一）运用绘画可以帮助学生理解课文重难点

例如，在教学《詹天佑》一课时，第5、6自然段是课文最难理解的段落，学生对“从两端同时向中间凿进”“中部凿井法”的施工方法和 “人”字形的路线不理解，这时我们就可以借助绘画来帮忙。上课时，先画出居庸关和八达岭的山势图，再启发学生想象如果是你，你该如何解决施工进度慢的问题呢？这时给学生画出詹天佑的解决方法，学生自然会理解“从两端同时向中间凿进”和“中部凿井法”来解决问题的巧妙。接下来教师画出“人”字形的路线，并在图中演示火车的行驶路线，这样借助绘画突破了学习难点，学生在学习过程中体会到了詹天佑敢于创新的智慧。

（二）运用绘画加深对课文重点词、句的理解

阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，有的离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用绘画教学，则能很快领会，印象深刻。

例如，《识字三》课文以三字经的形式，介绍了我们华夏民族的壮丽河山和各民族的团结奋进。课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。学生由于受社会家庭生活条件影响，课外知识知之甚少，文中出现的“长江”“黄河”“长城”“珠峰”等名词，大多数学生并不了解。这时我们可以借助长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰等图片，帮助学生理解祖国的壮丽河山。课后我又布置了“画出心中伟大的祖国”的作业，学生在绘画过程中感受着祖国的伟大，激荡着对祖国的热爱之情。

四、运用绘画，可以帮助学生感受古诗意蕴的美

一首优美的古诗往往就是一幅富有深刻意蕴的画。古人对诗、书、画的认识就是一个整体，“诗中有画、画中有诗”为历代文人所称道。以文配画，可以使诗的意境和画融为一体，这样可帮助学生把美的感受上升到美的认识。

例如，在教学古诗《村居》时，这首诗对于小学生来说较难理解，于是课前我引导学生画出了一幅春天的图画，作为课前准备，课堂上我把自己准备好的后两句诗的意境画拿了出来，让学生一边读诗一边看画，让他们再发挥自己的想象力，学生非常兴奋，很容易理解了后面一句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的意思。前一句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，我就让学生拿出课前准备的春天的图画，结合起来帮助学生理解这两句古诗的意思。浓浓的诗情变成生动鲜活的画面，降低了学文解文的难度，也表现出了诗词表达的意境。

又如，在教学《晓出净慈寺送林子方》一课时，课前我就布置了一项绘画的作业，在清波漾漾的湖面上画荷花，要求目之所及看到的都是荷花。于是一幅幅富有想象的画被学生带到了课堂上，这时再引导学生读诗，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，学生通过自己的手描绘出了明丽的色彩，此时学生一边欣赏同学们的绘画，一边吟诗，不仅感受到了西湖夏季如画般美丽的自然景观，也被诗人描绘的优美意境所陶醉，更激发了学生吟诵其他写景诗歌的兴趣和愿望。

综上所述，语文课上如果能切合学生实际、符合课文特点、恰如其分地运用绘画这种教学手段，就一定能激发学生的学习兴趣，创设良好的教学意境，还能提高课堂教学效率，从中培养学生的创造性思维，从而为全面落实素质教育迈出坚实的一步。