小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

高其鹏

摘 要：小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科，也是基础性学科，是学生学习能力形成的奠基阶段。从小学阶段就要抓好数学教学，切实在教学过程中尊重学生的主体地位，让学生参与到课堂学习中来，积极主动思考，进行实践，积累经验，进而提高学生的数学学科素养。

关键词：小学数学教学；基本活动经验；积累策略；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.065

小学阶段是学生学习习惯养成和学科学习能力培养的奠基阶段，这是学生以后学习的积累时期，因此，必须要重视小学各学科教学。而小学数学学科是小学体系中非常重要的学科，也被称为核心学科。在新颁布的小学《数学课程标准（2011版）》教学的要求由“双基”目标扩展为“四基”，新增加的内容是培养学生数学的基本思想和基本的活动经验。其中对学生学习数学过程中积累基本活动经验观念的提出是符合当前素质教育要求和数学素养提高的基本要求的。

小学数学学科是一门具有抽象性和严密的逻辑性的特点，这对于学生思维能力的要求是比较高的。而小学阶段是学生学习数学的启示阶段，因为年龄的限制和学生知识储备的限制使学生在学习数学的过程中难免会遇到思维上的困难，需要针对这个问题采取相应的举措。从另外一个角度来说，新课程下的课堂教学强调要充分地发挥学生的主体地位，要让学生参与到课堂教学流程中来。在小学数学教学中积累学生基本活动经验就能够较好地解决上述的两个方面的问题，因为从学生认知事物的过程来看，是需要由感性认识逐渐上升到理性认识的，这样学生的认知才是深刻的。同时，在此过程中，能够主动地通过眼、耳、鼻、舌等感官直接接触客观外界，不断地尝试而获得新知识，这样也有利于充分发挥学生们的主体地位。那么，应该怎样在小学数学教学中积累学生基本活动的经验呢？

一、引导学生学会观察

观察既是一种习惯也是一种能力，通过学生直观的观察和发现，很容易实现学生由具体到抽象、由感性认识到理性认识的飞跃，这对于培养学生学习数学的良好习惯和数学素养是非常有帮助的，因此，教師要注意引导学生在学习数学过程中学会观察。

例如，在学习长方体和立方体这部分知识时，这一年龄段的学生空间概念是较为欠缺的，如何在学生脑海中呈现长方体和特殊的长方体——立方体的形象就可以通过引导学生们观察来实现。教师可以首先给学生呈现关于长方体、立方体的模型，让学生观察它的面、棱、顶点等特征，再来寻找其长、宽、高，然后再让学生总结特征并且尝试说明立方体和长方体之间的关系。整个过程中，学生在直观地观察，这样降低了理解的难度，感受到了数学的魅力，最后得出结论，收获了一定的知识。整个过程中学生增长了经验也发挥了主体地位。

二、鼓励学生敢于动手

从数学学科的发展历程来看，它是古代劳动人民在解决实际生活中的问题中逐渐发展起来的。因此，通过引导学生们在学习相关知识的过程中的动手实践，也能够促进学生的数学学习。

例如，在引导学生学习平行四边形面积的计算这部分内容时，我们往往采取的是从长方形的面积计算的过程中来得出平行四边形的计算公式，这时，就可以采用学生动手实践的方式来让学生发现计算公式。在引导学生复习完长方形的计算公式后，教师给学生提供平行四边形的硬纸片，让学生们自己探索怎样把平行四边形转换成长方形，学生在用切割法进行操作的过程中得出结论，即任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等，这样我们就能够得出平行四边形的面积计算公式是底×高。

事实证明：在这样的实践过程中，学生真正体会到了解决问题应该从哪里开始、应该选择怎样的方法，这样动手操作就成为探究问题的必然需求，学生在好奇之中去感受新知识，这远远比给学生一个公式要有意义得多，同时，学生所积累的数学活动经验因个体的强烈感受而充满活力。

三、引导学生积极思考

思考是深化知识理解最有效的手段和举措，因此，引导学生们梳理和反思知识，能够使学生在数学活动中感悟数学思想方法，积累隐性数学活动经验。从获得的经验类型来看，学生经验的生成是在思维层面进行的，在头脑中进行合情推理，这类活动中获得的经验相对前两种更多的是策略性和方法性的经验。从这点上可以看出，思考经验的获得是派生出思维模式和思想方法的重要渠道，这些成分对学生开展创新性活动具有十分重要的奠基作用。

例如，在计算问题上最常见的鸡兔同笼的问题，以及由此衍生出来的龟鹤同游的问题，学生在思维过程中积淀的这种经验就属于思考的经验，比如归纳的经验、建模的经验、证明的经验等。在解决了鸡兔问题后，进行质疑引思，鸡兔同笼有什么独特魅力，从而引出“龟鹤问题”“人狗同行”，通过比较使学生感悟 “鸡兔同笼”不仅仅代表鸡兔同笼，它还是一种模型，这样学生们的思维能力就得到了锻炼和提升。

总之，在强调素质教育的今天，必须要本着以学生为中心的原则来落实素质教育的要求，鼓励学生活动的参与以及活动经验的总结，这样才能够为学生未来的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.北京：人民教育出版社，2010.

[2] 张天孝.关注数学基本活动经验[J].小学教学（教学版），2010（7）：33-35.

[3] 王新民， 王富英，王亚雄.数学“四基”中基本活动经验的认识和思考[J].数学教育时报，2008，17（3）：17-20.

[4] 朱丽红.在操作中经历，积累数学活动经验[J]. 小学教学研究（教学版），2015（3）：40-41.