语文教学中培养学生主体意识，促进学生个性健康发展

陈兆宁

摘 要：学生是学习的主体，注重学生主体意识是个性发展的客观需要。在中学语文教学中，需要以学生为中心，充分发挥学生学习的积极性、参与性、主动性，教师扮演好指导者、帮助者、教导者的角色。另外，教师要不断挖掘学生个体的自我潜能，促进学生个性健康的成长与发展。

关键词：语文教学；主体意识；个性发展

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.019

中学语文新课程标准中明确要求：学生是学习和发展的主体。语文新课程标准以学生的语文学习特点和身心发展为依据，保护学生的创造力与求知欲，关注学生的学习需求与个体差异化，真正做到了激发学生的主动学习意识。与此同时，语文新课程标准改变了以往的被动接受式学习，形成了合作、自主的学习方式，建立了多样化的学习过程，极大地促进了学生个性健康发展。笔者结合多年中学语文教学经验，认为培养主体意识和促进学生个性健康发展可以从大语文教学、教学形式多样化以及把握学生发展的规律性这三个方面着手，下文作了具体分析。

一、实施大语文教学

传统的教学观念主要是被动接受学习，已经无法适应现今语文教学的要求。所以，改变传统观念，实行大语文教学观念，以学生为主体，强调学生主体意识，突出学生的重要性，这也是对传统教学的扬弃。大语文教学观是人文性和工具性相结合，传授方法和培养科学思维相交融，形成一种新型的教学方法，突出学生主体地位。与此同时，教师除了训练学生基本的语文功能化，还要注重培养学生个人的情感思想与个性发展，强化道德審美性，增加社会责任感，培养学生健康的个性发展，真正地达到教书育人的目的。这样的课堂教学是以学生为主体，注重学生差异性，培养学生个性化发展，最大限度地尊重学生发展。

另外，大语文教学主要是从课堂内部向外部延伸，冲破封闭型教学方式，主要遵循三大原则。首先，民主性原则，强调学生主体意识。教师在教学上要尊重学生的个性差异化、兴趣爱好、思维方式等，依照学生的不同情况，进行不同的教学方式。同时，要鼓励师生、同学之间形成合作关系，改变教导情况，形成共同进步局面。其次，发展性原则，学生个性发展。无论是教师，还是学生，都需要树立强烈的发展意识，用发展的思维来认识教学情况。教师要用发展的眼光看待学生，挖掘学生潜力，鼓励学生进步。学生用发展的眼光看待自己，正确认识主体意识，促进个性健康发展，形成教师与学生共同发展的双赢局面。最后，开放性原则，以学生为主体。教师打破常规教学圈子，让学生成为课堂主人，激发学生思维。例如，在《兰亭集序》中，教师可以引导学生思维，从知识、审美、精神三个层次逐渐递进，加强学生认知。在审美层次中，可以让学生自己思考，形成文妙、景幽、事雅等感受。学生随着自主思考不断加强，真正进入文章，会有身临其境之感。

二、教学形式多样化

现今，传统的课堂教学已经无法满足学生的个性发展。所以，课堂教学要与课外教学相融合，形成综合课堂教学方式。综合课堂主要是以学科知识为主，综合技能训练为辅，共同促进学生的个性健康发展。中学语文教学中，以课堂教材为主线，将课外阅读的方式与实验室、阅览室等贯穿统一起来。首先，教师要利用好阅览室与图书馆，定期组织学生进行课外阅读，不仅扩大学生的课外阅读量，还提高了学生审美情趣，促进个性发展。其次，教师要善于利用影音工具，利用影音直观的特点，代替一些无法表达的文字，不仅扩展学生视野，也让学生更好地融入感情。更重要的是，一些优秀的节目可以触发学生写作的热情与灵感，增强学生的个性发展。最后，教师组织课外实践活动，带领学生走出去，接近自然，感受自然。教师要求学生把所见所闻用笔写下来，让学生在实践中去发现、去获得教育，促进学生全方面的发展。打破传统单一的教学方式，多样化的教学，让学生产生不同的教学感受，促进个性化快速发展。

与此同时，教学形式的多样化还让学生真正成为课堂的主人。在课外教学中，以学生为主体，学生自己独立上课与完成课堂，不仅增加了知识，更是促进了个性健康发展。另外，教师还可以开设小组学习的方式，让学生成为教师，教师成为学生，形成学生讲，教师听的模式。遇到困难或者难理解的内容，教师可以做出引导，逐步让学生说出思路，真正形成学生的课堂。教师在听的过程中，也可以了解学生的思路，更好地帮助学生解决问题。这样的教学方式，不仅可以锻炼学生的勇气与个性，还可以增强学生的课堂主体意识，提高学生的积极性。

三、把握发展规律性

中学语文教学的特点是支持和引导学生独立思考，尊重学生自身发展规律性和差异性，形成正确的自我意识和主体意识，丰富学生内心世界。在情意方面，注重培养学生的道德情感与深刻思想。在认知方面，注重学生的概括能力与抽象思维。情意与认知，促进学生的个性持续健康发展。另外，中学语文还重视美育功能的培养，引导学生去发现美，进入美的世界。

例如，朱自清散文《背影》中，教师可以让学生多次阅读，自主感受到在平实的语言中流露的感情，然后引导学生进入作者营造的父子之爱的氛围中，叩开学生的心扉。通过学生的自我感受与教师的引导，学生可以更快地发现美、感受美、欣赏美，这样不仅可以塑造学生的独立个性，还可以培养学生与社会相协调的人格。青少年期是学生成长中的重要时期，是个体身心与个性发展走向健康成熟的阶段。这个阶段的学生已经形成了自身发展的规律性，对社会、人生、世界都有了一定的思考，对未来的发展具有一定的规划性。所以，这个时期的语文教学更要重视德育功能，教师在基本的语文教学外，还要教导学生正确认识主体意识，引导学生形成健康的个性发展。另外，教师还要及时发现学生的异常情况，帮助学生处理周边人际关系，树立正确的人生观与社会观。这样，学生不仅增强了独立意识，还可以在未来人生道路中作出正确的选择。

四、结语

综上所述，语文教学中培养学生的主体意识是必不可少的，不但可以增强学生独立思考的能力，还提高了学生的审美情趣，促进了学生个性的健康发展。