对培养小学高年级学生英语阅读兴趣的几点思考

陈嘉琳

对培养小学高年级学生英语阅读兴趣的几点思考

陈嘉琳

《英语课程标准》要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗。要达到这些目标，使教师在教学中要注重语言材料的收集，拓宽学生的视野，学生在义务教育阶段有足够的语言输入量，学生形成良好的阅读习惯，提高其阅读能力。

小学阶段的学生英语词汇量少，也不了解语法常识，如何提高学生的预读能力，帮助他们读懂英语文章呢？有很多学校把教学的重点放在其听说能力的培养上，让他们用背诵常用对话、讲故事、演唱童谣的方法来熟悉语言的特点，但是这种方式有时会打击学生学习英语的兴趣，让他们害怕上英语课。因此，要真正提高小学生的阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣，引导其在生活中实践英语阅读，循序渐进。

一、优化环境，激发阅读兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动最活跃、最直接、最现实的因素，是人对客观事物一种积极的认识倾向，是复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

当学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层会处于一种最佳状态。在进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，使感知更加清晰，思维更加活跃，激发想象力。阅读兴趣是阅读者从内心深处迸发出渴望主动阅读的主观意愿，因此，培养阅读兴趣，首先要优化阅读环境，创设良好的阅读气氛，这会引发学生的阅读激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的阅读氛围，让他们在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。例如，在进行文本阅读前，教师可利用多媒体课件呈现以下的几句话：“Read me,read me!Please,please!”“Reading,reading.Go,go!”“Let’s read together!”等等。再配合夸张的语调和搞怪的肢体动作，学生的阅读兴趣被勾起，一下子投入到文本阅读之中。

二、增加趣味，培养阅读兴趣

孔子曾经说过：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。要想让学生一直保持对英语阅读的兴趣，教师应该增加一些他们感兴趣的小笑话、寓言、童话故事、脑经急转弯、谜语等内容。

如可以利用班级的宣传栏，开辟“One Day One Story”或“English Corner”等栏目，还可将故事或谜语的结尾留作悬念，等待第二天公布等，以此调动学生英语阅读的兴趣。David has got lots of presents from his family and friends on his birthday.David’s brother,Mike gave him a big yellow box.David opens it and there is another box in it.The box is green.He opens the box and sees the third box.This one is blue.There is a short letter in it.It says,“Go to your study.You can see three boxes.There is a black one,a grey one and a white one.Your present is in one of them.”David runs to his study and finds them on the desk.He opens the grey box,but finds nothing in it.Then he opens the black one,but finds nothing,too.So,what is David’s birthday present?See you soon…当学生看到这样的文本时，忍不住会去思考“What is David’s birthday present?What color is the box?”激发阅读兴趣

在授课过程中，通过教师声情并茂的故事讲述吸引学生的注意力，或采用播放录音和多媒体等辅助手段，可大大激发学生的兴趣，提高教学效率。

三、传授方法，保持阅读兴趣

著名教育家叶圣陶曾这样说过：要养成一种习惯必须经过反复的历练。要想让学生保持对英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯是非常重要的。在阅读初期，学生会因词汇量不足、阅读能力有限等形成一些不良的阅读习惯和阅读方法，如喃喃自语、低声读、用手指着文章内容一个单词一个单词地看、不断回读、摇头晃脑等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应传授正确的阅读方法，以保持学生对英语阅读的兴趣。

（一）Read and think.

读思结合。教师应根据不同的教学内容选择适当的教学方法，为学生设置有效的教学情境，吸引其注意力，培养阅读兴趣，使他们觉得英语课有趣、好学、易学。

（1）阅读是对文本信息理解的吸引，受一定的目的或需要支配。设置情境，抛出问题，让学生对文本信息产生探索的欲望，去寻找文中的答案。这样，既能主动去阅读文本，理解文本内容，捕捉文本中的关键信息，又能在探索中形成自主阅读，提高自主学习的能力。例如，在教学闽教版《英语》六年级下册Unit 5 Occupation Part A中，教师可首先以人物为话题，提出如下问题：Who’s he?Where is he?What’s he doing?再进入文本的阅读，学习本课重点词汇。这样，学生在学习时就有了方向，有了目的，也有了亲切感，学习起来更容易。

（2）强烈的目标意识是阅读成功的关键。在文本阅读前，为学生展示相关的实物、图片，帮助他们了解文本内容的背景，唤起阅读兴趣。同时，活跃课堂氛围，放松学生紧张的情绪，让学生带着轻松愉快的心情阅读文本，提高阅读的兴趣和效率。如教学闽教版《英语》六年级上册Unit 8 The Universe时，教师可事先安排学生了解相关的银河系或太阳系的知识，并在教学中做适当的中文讲解，这样就减轻了阅读文本时的难度。

（3）帮助学生排除可能影响理解的生词障碍。生词是学生阅读中的主要障碍，也是影响阅读兴趣的重要因素。教学中，教师可以通过“猜一猜”这类的教学游戏，让学生通过题目、图示、上下文以及构词法等，去猜测生词的意思，把枯燥而无聊的生词学习转变成快乐的游戏竞技。同时，为了提高阅读效率，可以提醒学生关注文本中的一些关键词，帮助他们在阅读中形成抓关键词的能力，即5W1H。在阅读时，要注意时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）、怎样（how）等关键词。掌握阅读的一些基本技巧，更好地理解文本，养成良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力。

（二）Read and write

读写结合。写是将自己的思想转变成语言符号的过程。托尔斯泰说：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”培养学生良好的阅读兴趣，目的是让他们形成阅读的主动性，将英语实实在在地运用于实践之中。同时，让学生在阅读中将读写相结合，使读和写逐渐内化为良好的行为习惯。如学了闽教版《英语》五年级上册Unit 3 Planning a Trip之后，就能写一段简单的旅游计划：National Day is coming.I will go for a holiday in October.I will go to Hong Kong with my parents.I will go to see the Hong Kong Disneyland.I will take a camera with me.We will go by plane.I think it’s a nice trip.We will have a good time.

四、情感演绎，延续阅读兴趣

在文本阅读之后，可通过讲故事、读书交流会、剪贴册、手抄报、知识竞赛、朗诵比赛等生动活泼、形式多样的活动来检查学生对文本的理解程度。以闽教版《英语》五年级下册Unit 6 Feelings为例，可分小组以表演+朗读的方式对文本内容进行演绎，而五年级的学生虽然没有中低年级学生那样疯狂的表现欲望，但动态的语言，有趣的故事情节依旧吸引着他们进行表演，可以把文本读活，提高语言综合运用的能力，延续英语阅读的兴趣。

阅读是无声的，却是有生命的。培养学生浓厚的阅读兴趣，引导他们徜徉在阅读的辽阔世界里，让阅读成为心灵的对话。

[1]小学英语新课程标准（2011版）.

[2]李锦绣.浅议小学英语高年级阅读教学[J].科技信息（科学教研），2007(12).

[3]仇非.浅谈英语阅读教学的策略[J].中小学英语教学与研究，2008（6）.

[4]梅水英.小学阅读教学中存在的问题及对策[J].中小学英语教学与研究，2007（4）.

陈嘉琳/福州市国货路小学一级教师（福建福州350004）。

责任编辑：苏 航