让作文拥有体温和灵魂

周庭根

【摘要】我们的作文教学要始终以帮助学生获取感悟、丰富内容为出发点，而不是以系统地介绍写作技巧为出发点；课堂上也指导写作方法，但只是针对具体的内容来研究更好地感悟表达，而不是为了名词术语的单纯识记。要努力让学生在具体的写作过程中去感悟，去学以致用，去丰富内容，去喷发情感和思想。要让学生明白，写作的过程，就是与自己、与他人、与社会、与自然的对话过程，要在写作中发现自我，在写作中认识社会，在写作中理解社会，在写作中走向崇高。

【关键词】作文教学；灵魂；反思

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

当每一年高考尘埃终于落定，当铺天盖地的“作文技巧”“作文秘笈”充斥书肆报刊，当作文课又一次荣登为芸芸学生最为头痛的课……作为教师的你，是否一次次感到了困惑重重？多年以来，作文和作文教学研究可谓轰轰烈烈。于是，才有诸多“秘籍”“技巧”的诞生，于是，作文课的系统性、操作性越来越谨严。然而，高考作文的实际情况却不容乐观，大量的说理浅薄、故事单薄、模式机械的平庸之作成为学生作文的主流。一方面的轰轰烈烈，另一方面的难尽人意，不能不让我们深思：学生的作文为何没有了体温，没有了灵魂？难道我们追求的就是这样华而不实、千人一面、千口一腔的“木乃伊”文吗？

不必怨天尤人，不必满腹委屈，我们该直面现实，好好检讨一下我们的作文观，检讨一下我们作文教学行为的失误。

反思我们的作文教学，我们到底教给了学生什么？

我们向学生灌输了大量的写作理论，总结了大量的写作技巧，让学生在条条框框中束手束脚、蹒跚前行。于是学生作文有三招：一凑——名言警句凑时兴材料，自己信不信无关紧要；二抄——考试之前苦背范文，考场也能屡屡中标；三套——文间格式总分总，豪言壮语少不了。这样的作文当然半死不活。

我们要求学生写高尚的主题，提升作文的“精神含量”，于是，写人生永远奋发向上，写学习就要为国争光，写教师总有夜半窗口的灯光……学生大多不能结合自己的人生体验去看待周边人们的生活，不会用自己的头脑去思考、发现生活和人生的意义，只是机械地“拷贝”着陈旧的思想，消极地拣拾着早已被人厌弃的“形象”。

我们要求学生迎合阅读老师的心理，不能写自己不成熟的思想，不能表达不积极的情感。于是，明明反对父母的棍棒教育却要说“我体会了父母的爱”；明明对老师的偏心不满却要说“老师用心良苦，让我进步”；明明自己脆弱、沮丧，却不得不高唱“我拥有坚韧，我充满自信”。似乎不高尚就是低劣，无精神就是堕落，作文中只該有阳光灿烂，不该有人生的阴影；只该有粉饰和赞歌，不该有真实和批评。其实，正是我们教会了学生虚饰和矫情。

原来，我们过分地“惟考是囝”，急功近利，沙化了学生的心灵，流失了作文的生命，也远离了作文写作的真正本源。

面对新课标下的作文教学，我们该扪心自问：如何让作文拥有体温和灵魂？

现实是：凡是能写出冲击心灵文章的学生，几乎无一不是写自己亲身的感受和感动，而没有一个学生认为学了写作技法他就会写出优秀文章来。

理论是：根据新课标的思想和精神，高考作文应引导学生关注自然、关注社会、关注人生；应该引导学生表达对自然、社会、人生的积极思考、真实认识和独特体验；应该贴近学生的生活实际、认识水平和知识层次，让学生有感而发，有情可抒，有话可说；还应该重视命题技巧，尽可能有利于学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。

结论：要真正地迎战高考，我们必须要转变作文观，改变写作教学的现状。我们不能再抛开对作文本真的追求、抛开对社会生活的体悟去片面地追求“编织文字”的艺术了，我们要正本重源，栅“写什么”作为作文教学的重点，唤起学生对作文本质意义的深刻认识，调动学生体悟生活的情感与主动性，指点学生到生活的广阔原野中去汲取精神营养，去迎来写作教学的真正春天。

展望脚下的征程，云锦天机用在我：给学生满意的指导，还作文体温和灵魂。

从中学生写作的实际情形来看，“写什么”一直在困扰着他们。他们有个人经历，他们有社会生活，他们也有或广或窄的阅读积累，应该说，他们肯定拥有了一小盆生活的土壤了，可是，作文的种子为什么不能在土壤中发芽生长？文思枯竭为什么是很多学子的心头之痛？他们到底欠缺什么？他们欠缺的正是在生活积累基础上的所感、所思、所悟。有些高三学生绞尽脑汁写出的应试作文，大多很枯涩，徒具骨骼框架，可是他们一跨进大学，有的甚至不再上写作课，却能写出丰富生动的书信来，不正因为他们的生活面拓开了，见识广了，认识深了，自然而然文章就鲜活了。我们没有办法让时间让生活慢慢教会考生“写什么”，高考的严峻形势要求我们的考生“不养儿”就知道“父母恩”，需要我们的考生“朝花”就要“朝拾”。首先。我们必须拓展学生的生活视野，丰富学生的人生经历和体验，生活是绚丽多彩的，教师要教会学生积极地、有意识地去开拓生活空间、占有生活资源。

用眼去观察生活的形态，用心去倾听生活的声音，用情去呼吸生活的气息。认识真实的自我，沉淀阅览的体验，形成强烈的社会责任感。以人为本，以真为魂，让自己拥有丰厚的生活土壤。

其次，要明白写作其实是对生活的审美，对生活的感悟。要在生活的土壤中让作文的种子生根发芽，离不开考生的浇水施肥一一感悟，灿烂的花朵绽开于湿润丰腴的土壤，精彩的作文，来自于深刻的厚实的“感悟”。

因而，我们的作文教学要始终以帮助学生获取感悟、丰富内容为出发点，而不是以系统地介绍写作技巧为出发点；课堂上也指导写作方法，但只是针对具体的内容来研究更好地感悟表达，而不是为了名词术语的单纯识记。要努力让学生在具体的写作过程中去感悟，去学以致用，去丰富内容，去喷发情感和思想。要让学生明白，写作的过程，就是与自己、与他人、与社会、与自然的对话过程，要在写作中发现自我，在写作中认识社会，在写作中理解社会，在写作中走向崇高。

向往着这样的一天，我们的学生有了敏于感受与善于思考的能力；有了有效表达自己感受与思考的能力；有了写出感受与思考的独特性的能力——因为我们激活了他们的悟性，使他们“心动”；丰腴了他们的“土壤”，使他们“笔动”；喷涌了他们的情感，使他们“文动”——我们一定会看到生机勃勃、情思激荡的佳作，那些肺腑之言，每一个字，是心音，也是天籁，跃动着作文的体温和灵魂。

（编辑：龙贤东）