以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略

颜小慧

【摘要】在学生学习生涯刚刚起步的小学时期，若想促进其小学语文核心素养发展，必须培养学生良好的阅读习惯。因此语文教师需要在小学时期增加学生的阅读量，提升学生的阅读综合能力，使学生喜欢阅读。怎样以课外阅读促进小学语文核心素养发展是本文研究的主线。

【关键词】课外阅读；小学语文；核心素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文是一门兼具人文性和思维性的学科，对其他学科有直接影响，在人类社会发展的过程中有重要作用。语文教学质量的好坏对语文核心素质有直接影响。通过培养小学生课外阅读能力可以提高语文教学质量，促进小学语文核心素养发展。因此，必须培养小学生课外阅读能力，实现学生全面发展，这需要教师把增加学生课外阅读提到课堂教学日程中。

一、利用各种教学资源，创建良好的阅读环境

第一，对学校的课程教学资源进行开发、利用与创新。在实际的教学过程中，小学语文教师需要对教学资源进行开发，以此拓宽教学思路，提高课堂教学效率。同时教学资源的开发应该同学校的实际发展现状和学生自身的学习情况有机的结合统一，利用科学合理的课程资源观念，充分利用学校内部教学资源。例如：教师在教授学生《浅水洼里的小鱼》这篇阅读理解的时候，可以使用校内的多媒体设备开展教学，将浅水洼、小鱼等想象的东西图片或者视频展示在学生眼前，从而让学生理解“浅水洼里有成百上千条的小鱼。”这句话的含义，让学生从视觉的角度深刻感受文章描绘的情景。教师加强课外阅读训练的同时，也需要对语文课本进行有机开发，以农村小学为例，教师可以针对其所处环境开发教学资源。例如在讲解课文《落花生》时，教师可以在课前安排作业，让学生在课前动手找、问有关花生的种植、品性、用处等。通过相关的实践活动能够使学生对花生的认识更深，进而解花生的品质。

第二，开发社会课程资源。实践性和形象性是社会课程资源的特点，让学生能够在实践过程中丰富知识，提高语文素养。一方面可以开展社会实践活动。如在学生学习生字时，教师可以通过让学生搜集身边的错别字，使学生在社会实践活动过程中增强观察能力，增加自己的用字数量。学生的阅读能力会随着字词的积累而不断提高，促进语文素质的提高；另一方面利用风土民情，课下让学生多了解当地的风土人情，有利于增强学生对课外阅读中有关风土民情的内容的理解。

第三，教师作为学生的引导人，加之教师在实际的教学过程中，对学生的学习状况以及课外需求相对比较了解，因此教师可以将一些比较符合小學生学习现状的课外阅读资料介绍给学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，同时也能够培养小学生的语文素养。譬如：教师可以让学生自行购买《安徒生童话选》《一千零一夜》等书籍，并且在每星期的星期三或星期五空余出一节课，为学生创设一个好的阅读环境，进而提高学生的阅读兴趣，达到培养语文素养的目的。

二、开展定期的阅读活动，调动学生的阅读积极性

语文课堂教学内容形式的丰富多彩，可以充分调动活泼好动、爱玩的学生的积极性，有利于提高对学生学习语文的主动性，与此同时，可以促进语文核心素养的发展和巩固学生的阅读理解能力。为了可以更好地发挥阅读活动的作用，教师可以申请学校允许，为学生订购一些优秀的课外阅读书籍，或组织学生资源订阅课外阅读书籍，并把课外阅读书籍放在图书馆或班级一角，方便学生取阅，即把阅读书籍落实在实处。

教师也可以直接把课外阅读列入进语文教学的课堂中，在讲解完语文基础知识时，组织学生看课外阅读，使学生能够有充足的时间阅读，即落实学生的阅读时间。教师还可以组织学生开展阅读比赛等，如教师可以在班级定期的组织开展文章欣赏、作品解读、品读古诗、课外知识竞赛等多样化的阅读活动，在活动中激发学生对于阅读的学习兴趣，让学生能够在阅读活动中收获阅读知识和写作手法，提高语文核心素养，即落实阅读活动，实现阅读活动的多样性。这种教学方式既提高学生课外阅读参与度，又促进小学语文核心素养发展。

三、加强阅读方法的教学，让学生实现最终学习

学生学习语文的启蒙阶段是小学语文教学阶段，因此教师应该积极的教学生阅读课外书籍的技巧和方法，做到“授人以鱼，不如授人以渔”，帮助学生提高课外阅读理解能力，最终促进小学语文核心素养发展。教师需要在教学生语文基础知识的同时，还需要重视对学生阅读能力发展的培养，实现小学教学的目的，即终身学习。阅读的方式方法有很多，阅读方法是否正确对阅读的质量及速度有很大影响。阅读法分为浏览法、摘抄法、跳读法、精读法等。首先浏览法是指用快速的方法将文章浏览一遍，并把阅读材料中有用信息快速采集在一起。

小学生需要学习的知识很多，但是由于他们的时间和精力有限，所以教师需要教学生使用浏览法学习课外阅读，学生才能阅读更多的课外书籍。对于情节性、故事性较强的阅读可以采用快速阅读法，只需要知道故事蕴含的深刻道理和故事的大概情节即可。对于资料性作品同样可以使用快速浏览法，快速找到自己需要的答案内容即可。其次是摘抄法，与语文知识相关性较高的课外阅读可以采用摘抄法进行阅读，这种阅读方式可以帮助学生提高记忆力。对于其他精读法、跳读法在课外阅读中应用较少。部分教师会把阅读方法划分为麻醉性阅读法、经典著作阅读法、文学作品阅读法、信息式阅读法等。但是不管划分方法属于哪种，只要可以提高学生课外阅读能力，促进小学语文核心素养发展，即为行之有效的阅读方式。

四、结语

据本文分析得出，若想促进小学语文核心素养发展，必须加强小学生的课外阅读量，提高小学生阅读理解能力。教师在提高学生阅读能力时需要有目标的安排学生阅读，使学生掌握多种阅读方式，喜欢上阅读，自觉养成良好的阅读习惯。因此，让学生多学习课外阅读，不仅能够提高语文教学质量，还能够有效协同语文教学促进学生语文核心素养的不断提升。

参考文献

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[2]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016（24）.

[3]张兴忠.浅谈小学语文课外阅读的实施策略[J].教师，2013（6）.

（编辑：龙贤东）