小议初中语文诗歌教学策略

杨蕾

【摘要】诗歌是语言文字高度凝练的成果，它以优美的语言，深沉的情感，丰富的意蕴，富有韵律的节奏贯穿着语文的教学过程。初中时期正是抽象思维高度发展的阶段，因此加强学生阅读诗歌，感悟诗歌的能力，对他们的健康成长和全面发展具有重要意义。本文从诗歌地位，教学现状以及教学方法着手分析提高初中语文诗歌教学的策略。

【关键词】初中语文；诗歌教学；教学现状；教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、诗歌教学的地位及教学现状

诗歌是中华民族悠久历史的见证者，自《诗经》以来就记录着古代人民的生活状态和情感故事。诗歌教学贯穿着语文教学的始终，在整个文学发展历程中具有强大的向心力。然而正是由于诗歌的历史性，也使得初中阶段的学生很难全面的理解诗歌的丰富意蕴。如何教好诗歌，如何使学生爱上诗歌是当今语文诗歌教学亟待解决的问题。

在我看来，一堂成功的诗歌教学课，需要教师和学生双方的交流互动。作为教学的引导者，教师要充分激发学生的学习兴趣，抓住情感共鸣点，带领学生领略丰富多彩的诗歌境界。作为学生，要从主观上培养正确的态度，提高对诗歌的重视程度，多阅读诗歌，丰富自己的情感体验。

二、如何提高初中诗歌教学的有效性

（一）重视诵读，丰富学生的情感体验

“诵读是读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。有效的诵读可以激发学生的学习激情，探索文本的深层含义，引起学生的情感共鸣。”诗歌教学不同于其他体裁，它富有鲜明的节奏感，抑扬顿挫，具有音乐美，因而在诗歌教学中要鼓励学生诵读，使静止的诗歌灵动而活泼，眼前呈现丰富的诗歌画面，提高审美感受。

如何为学生创设良好的诵读氛围，激发学生的诵读激情呢？在初读诗歌时，可以以诵读音乐为背景，在音乐的感染下激发学生的诵读欲望。或者搜索优质的诵读模本，让学生在听的过程中明确诗歌的诵读技巧，诵读重点，指导学生进行正确的诵读。诵读的过程就是學生和诗歌的心灵感应，有声对话，从诵读中体会诗歌的韵律美和音乐美，形成特定的情感氛围，为后续的诗歌学习奠定好的

基础。

（二）知人论世，奠定良好的文言功底

中国文化五千年的发展历史，其间不乏优秀的诗歌创作，尤其是唐宋时期，更是达到了古诗的巅峰期。诗人所处的时代背景，人生经历，审美习惯的不同，都决定这作品的风格和创作主旨。因此，如何指导学生正确的领会诗歌的内涵，感悟作者的思想感情，只有做到广泛阅读，知人论世。例如：南宋著名的女词人李清照，她开一派婉约词风，然而她并不是所有诗歌都是哀转缠绵的。只有充分的结合她所处的时代背景，结合她的人生境遇才能更好地理解其作品的深层内涵。李清照的词作风格分为三个阶段，第一阶段是她待字闺中之时，其诗歌轻松明快，富有趣味；第二阶段是她与赵明诚结婚期间，诗歌也多明丽轻快；她的创作巅峰期在后期南宋苟且偷安，偏居一隅，赵明诚客死他乡之后，她的诗歌里所表达的亡国之恨，故国之思才是最动人心魄的一卷。明了词人的人生际遇，自然就能准确地把握诗作的风格，明确大致的思想感情。

在诗歌教学过程中，要引导学生注意联系诗人所处时代的社会背景和人生遭际，从而准确地掌握诗人的创作风格和审美倾向。如何让学生由所教诗篇引发到对其他诗篇的探索，才是诗歌教学的最高境界，更是提高学生整体素养的关键。

（三）分析意境，呈现丰富的诗歌画面

诗歌虽然篇幅短小，然而却是言有尽而意无穷，短短的几十字就蕴含着丰富的画面和深刻的思想感情，这就需要诗歌语言的高度凝练。针对这个特点，我们在讲解过程中就要注重“品词凿句”。优秀的诗文都很注重炼字炼句，正如大诗人贾岛曾说：“两句三年得，一吟双泪流”，好的诗句往往因一字而尽传精神。因此教师在带领学生整体掌握诗歌内容的基础上，对诗歌中精彩的词句要适当点拨，引发思考，精细讲解。运用对比教学法，体会该字词的独特之处，可否用别的字词代替，引导学生感悟诗歌语言的精炼，懂得字词的妙用。

不仅要对诗歌中的精炼字词进行赏析，更要充分了解诗歌中的意象以及所蕴含的文化内涵。诗歌中有很多特定的意象，它们在特定的情境下具有特定的文化内涵，例如“月亮”古往今来都被认为是思想的象征，“落日”也被认为是迟暮之年的象征。在我国古典诗歌悠久的发展历史中，这些意象被赋予的含义基本是固定的，如果掌握好这些特定意象的文化内涵，有助于学生深入的理解作品，更好的体验作者的思想感情。同时，指导学生发挥丰富的想象和联想，在头脑中形成丰富的诗歌画面，增强学生对诗歌的主观感受，丰富精神体验。

三、结语

往今来，诗歌都被认为是时代最美的标记，是别在文学长河里一颗善良的徽章，它见证着时代的沧桑变幻，诗人独特的情感体验。诗歌是变幻无穷，美妙绝伦的体裁。在教学中如何引导学生感受诗歌独特的音韵美、形式美和结构美，培养学生的审美意识，从而激发学生学习诗歌的兴趣，是新课标的改革要求，也是我们语文教学的奋斗目标。讲好一篇诗歌也是一种艺术创造，只有充分结合学生的情感体验，使学生掌握基础的诗歌常识，明确诗人的思想感情，才能使诗歌教学走上科学化、艺术化的道路。

参考文献

[1]蔡少军初中语文教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[2]屠琼铁.润物有声，初中语文[J].湖北大学校报，2006（1）.

（编辑：陈岑）