财经类专业教学如何实施博雅教育

摘 要：在简述博雅教育内涵基础上，论述了专业教学融入博雅教育的必要性及意义，以财经专业为例，探讨了在专业教学中融合博雅教育的策略以及一些具体做法，以期为当前专业教学改革，拓宽人才培养路径提供参考建议。

关键词：财经专业教学 博雅教育 策略方法

中图分类号：F230；G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）12-187-02

自高校扩招以来，学校规模愈加庞大，学生人数剧增，人才市场竞争更加激烈；在现代化进程中，专业教育和职业技能教育地位愈发凸显，致使诸多高校形成“千人一面”，培养的人才像工业品的“标准件”毫无特色和生气，且普遍缺乏对社会、人类和文化整体价值的认同，更缺乏反思、适应和创新的品格。据此缘由，高校迫切需要实施博雅教育，培养专业知识和通识教育融合的全面人才。本文研究的问题侧重于在财经专业教学中渗透融合博雅教育，为实现培养完善人格、品行高雅、知识全面、职业能力出众的复合型应用人才目标做些尝试。

一、博雅教育的内涵

博雅教育是以知识为基础，通过求知发展主体精神，培育学生科学的态度和致知的能力，培养学生追求真理的精神和才智，促使学生的自我能力得到拓展的教育模式。博雅教育涵盖了科学教育和人文教育的内容。科学教育提供专门的知识和职业技能，培养理性思维能力。人文教育所要培养的并不是一种专门化的特殊能力，而是对社会实践的总体胜任能力，如自我实现的能力、选择能力、合作能力、应对挑战的能力、敬业乐业善业的能力，终身学习的能力以及责任心等等。不能把博雅教育单纯理解为人文素质教育，如前所述，它也含有科技和职业技能教育，所以，探究专业教学与博雅教育融合既有理论基础，又很必要。

二、专业教学融合博雅教育的必要性

（一）教育本质决定了在专业教学中必须融合博雅教育

科技进步和社会分工的进一步细化，促使高校专业教育不断得到强化。在市场经济竞争日益激烈，世界经济处于调整期，我国经济出现新常态形势下，重视技术创新，产品、服务与市场的深度拓展和专业人才的质量提高，理所应当的要加强专业教育和专业能力的培养。但专业教育属于教育的一个领域，也要体现教育本义。古代大思想家、教育家孔子认为的人生教育三步曲就是“兴于诗，立于礼，成于乐”。这种教育理念所培育的古代博雅传统，成就了古人追求智慧、崇尚价值、执着理想的理智型生活方式。唐代大文豪韩愈认为：教育本意在于传道、授业、解惑也。今天我们培养社会需要的专业技术人才，既要重视授业，也不能淡漠传道、解惑；传为人之道，解人生之惑，美化其心灵，陶冶其情操，丰富其头脑，崇高其精神，倘若偏離了教育本义，那人才的价值观、人生观和道德观就会扭曲。

（二）科技与管理创新、经济社会转型使然

科技飞速发展，计算机以及互联网技术的普及使得许多专业边界变的模糊，专业之间的融合和交叉的趋势越来越明显，还生成出许多复合型新专业，比如电子商务、会计电算化、网络金融等，这就需要高校不能囿于以往教学模式，要打破专业界限，或者淡化专业划分，培养适应新技术和新型专业的复合型人才，满足社会、市场、经济的需要，要培养复合型人才，实施博雅教育是最有效手段。随着技术进步，敏捷制造带来了管理层次的扁平化，需要管理人员掌握更多复合型知识和技能，以往单纯专业管理变得不能适应需要。这对高校财经管理人才的培养提出挑战，迫切需要在专业教学中融合和实施博雅教育，培养管理复合型人才。我国经济呈现新常态，经济社会处于转型阶段。转型会使一些企业和单位摒弃传统生产经营模式，实施转型升级。比如东莞实施的“机器换人”计划，将劳动密集型和外贸加工型企业转型为技术研发型、拥有自主知识产权的品牌和产品的企业，这就必然使大量简单劳动者下岗和转岗。技术含量低的工种和人员会被淘汰，市场需要技术创新研发人员、新业态人员、机器人程序设计人员和操作人员。要适应新的岗位和要求，劳动者必须拥有自主学习能力和复合专业知识技能。这给培养人才的高校提出了挑战，仍然囿于传统的专业教学是无法适应要求的，必须实施博雅教育，培养具有创新意识和创新能力、具有岗位迁移能力、复合技能和自主学习能力的人才。

（三）教育教学改革使然

高校是创新创业教育的重要平台，在当前我国开展的“双创”活动中大有可为。财经专业教育和教学也不能囿于“象牙塔”内，要积极投入到“双创”活动中。因此，改革传统专业教育和教学势在必行。创新创业教育是素质教育的重要内容，也是博雅教育活动必不可少的，由此，在专业教育教学中实行博雅教育非常重要和必要。以往的专业教育和教学培养的人才像工业品的“标准件”一样，毫无生气和特色，没有个性，也缺少创造性，同时也加大了人才市场竞争激烈程度和就业难度，带来人才的“假性过剩”，不改革这种状况，我们的教育将会贻误一代甚至几代人，从而影响我国经济社会的长远发展。所以，专业教育教学要积极探索特色教学、特色课程，个性化教学定制等形式，构建复合型专业、设计复合人才培养课程和考核评价体系，这正是博雅教育的主要内容。在就业或实际工作中，存在专业不对口的情况，在目前就业压力日益加大的情势下，这种现象表现更甚。教会学生基本专业知识和技能只是基础，更重要的是培养学生自主学习的能力以及跨专业跨领域的工作迁移能力。这就要求专业教育教学要融合博雅教育，拓宽专业界限，打通相近或相关专业学习渠道，加强专业基础课程教学，增加公选课和专业选修课程门类，改革以往各专业系部“老死不相往来”状况，构建不同专业和系部相互联络机制，共同培养宽口径、适应力强的复合型人才。

三、财经专业教学实施博雅教育的策略方法

（一）实施多元化目标定位，体现教育本性的博雅

现行高校财经类专业人才培养目标定位，侧重于培养财经领域各类专业人才和专门人才。突出了“专”而忽视了“博”。而企业单位和人才市场对人才要求更高，更多需要知识广博，能力多样的跨专业跨领域的复合型人才。原来设定的培养目标就难以适应这种需求，亟待改革，重新定位。原华中科大校长杨叔子先生提出：“大学的主旋律应是育人，而非制器，是培养高级人才，而非制造高档器材。”华中科大教育科学研究院郭明顺认为：大学要将“培养具有鲜明道德意识、人格健全的社会人，培养具有持续学习和发展能力的学习人，培养具有专业宽厚背景的技术人”作为目标。该目标定位很好地体现了专业教育和博雅教育的融合。人才培养目标属于顶层设计，通过确定多元化培养目标，来实施专业建设、课程建设，制定教学计划、课程标准，开展具体的融专业教学和博雅教育为一体的教学活动，进行科学的考核与评价等。财经类专业培养目标多元化具体表现为：将本专业与工商、行政管理专业的培养目标融合，不仅培养CFO，还要培养CEO；将单一专业培养目标与复合专业培养目标融合，不仅培养专家，还要培养“多面手”；将本专业与文史哲类专业培养目标融合，不仅培养职场人，还要培养“社会人”；将本专业与外语类专业培养目标融合，培养既能适应我国本土人才，还具有国际视野的人才。

（二）教学课程和计划的特殊化，体现特色教育和个性教育的博雅

课程是实现专业培养目标的基础和重要内容。有什么样的目标定位，就应当构建与之相应的课程体系，设置相关课程；财经类专业培养目标的多元化，需要构建动态课程体系模块，以“基本专业课程+目标方向性课程”，形成不同培养目标下具有特色的课程体系和特色课程。

培养管理复合型人才，除了设置必要的专业基础课程、专业核心课程外，应增设“管理学基础”、“行政管理”、“工商管理”、“电子商务管理”、“文秘”、“汽车驾驶”等课程，以适应企业单位“专业+行政”、“专业+文秘”、“专业+文秘+司机”等复合岗位人才的需要，为打通“CFO”到“CEO”的人才成长路径奠定基础。培养外向型复合人才，应设置“外贸英语”、“外贸会计”、“国际贸易实务”、“跨境电商”等课程及课程体系。培养社会管理型复合人才，必须设置“社会学”、“伦理学”、“道德与法律”、“管理心理学”、“社会组织与管理”、“组织行为学”等课程及课程体系。培养创新创业型人才，需设置“创新创业基础”、“专业与创新创业”、“大学生职业规划”、“创新创业实践与应用”等课程。重视选修课教学，扩大选修课课程门类，组建“课程超市”，由学生按照自身兴趣或需要选择课程，实施个性化教学。这种课程模式可概括为“大专业课程+任意选修课程”。

探索不同专业合作共同培养复合创新型人才，财经类专业与计算机应用专业合作培养“会计软件开发与应用”、“金融投资软件开发与应用”、“ERP软件设计与应用”人才。这要求改革以往专业院系或系科之间“老死不相往来”的状况，打通文科与理工科专业壁垒，构建不同专业院系合作培养人才的长效机制。与之相关的课程有：“会计电算化”、“EXCEL在财务管理的应用”、“财经软件设计与开发”、“ERP设计与应用”等。财经类专业与人文艺术专业合作培养“有作为的、懂管理艺术的管理者”，相关课程有“管理艺术”、“管理伦理学”、“管理心理学”等。财经类专业与基础部结合，开设“财会数学”、“数理统计”、“运筹学”等课程。

（三）教学实践活动的综合化，体现人才内涵的博雅

1.教学活动和教学内容是开展专业教学融合博雅教育的关键，教材又是教学内容的载体。要实施二者的融合教学，必须编撰相关课程的教材。一是编撰融合博雅教育的课程教材；二是编撰融合博雅教育的专业教材。前类教材如：《会计美学》、《投资伦理学》、《财经软件开发与应用》、《专业与创新》、《创新实践技能与应用》、《创造经济学》、《创造与个体差异》等。該类教材涉及几个专业领域的交叉融合，要组织不同专业的教师协作完成，且编撰过程本身就是一种创新；后一类专业教材编撰时有意融入博雅教育方面的知识和能力训练，开阔视野，拓展专业范围和领域。比如在《会计学》教材中融入会计法规和制度方面知识；在《投资学》中融入伦理学方面知识；在《财务管理学》中融入社会关系学方面知识。由此，不仅会拓展专业知识面，还会激发学生兴趣和思维，锤炼其人格，增强其技能。

2.在专业教学活动中，有意识融入博雅教育理念和内容。比如在讲授《假账甄别与防范策略》课程时，融入职业道德和会计法律法规知识，告诫学生从审计和税务稽查高度去看待假帐，防范假账，千万不要在实际工作中主动违法做假账；在讲授《会计学》时，融入社会学的相关知识，作为一名会计人员怎样避免不必要的企业、单位借贷麻烦，不要替老板承诺和借贷签字，以规避风险；在讲授《财务管理学》时，融入社会关系学知识，在职场人脉关系也是一种资源，使学生清醒认识到，掌握好专业知识和技能同时，应当注意社会关系资源的培育和应用；在上课时发现学生迟到或不守时，结合职场纪律和工作规范，培养学生时间观念和纪律观念；遇到学生学习观念淡薄，昏昏噩噩混日子时，结合投资学观念，引导学生对父母家庭投资效益的重视；当学生专业学习不得法时，引导学生注意自学方法的运用。培养学生全面素养和良好的学习习惯或行为，做到“博爱雅念”、“博思雅行”、“博才雅风”。

3.教学方法的多样化，体现教学过程的博雅。教学方法多样化和现代化也是融合博雅教育的体现。教师思想行为是否博雅，直接影响专业教学融合博雅教育的效果。所以，专业教师要具备博雅教育观念和素质及能力。简单粗暴的教学方法，会伤害学生，不雅；墨守陈规陋习的教学方法，会使学生被动接受成为书呆子，不雅；“满堂灌”的方法，使学生成为接受机器，不雅；不能很好地将理论教学与实践结合，学生很难接受和有所得，不雅。所以，有经验的教师特别重视教育方法的博雅和运用。在讲授深奥的专业理论知识时，要善于采用启发诱导方法，结合生活实际和社会经济实践讲授，通俗易懂地表达，从而加深学生对理论知识的理解和掌握；在讲授技能操作方法时，要讲授方法要领，具体步骤和操作过程，手把手教学生，直到其掌握为止。教师还要与时俱进利用多媒体、微信、网络平台组织实施博雅教育活动，这类教学手段体现了现代教育先进理念和技术，教师不仅自身要学习和掌握好，还要应用到教学活动中，从而丰富专业教学活动过程，激发学生学习兴趣，提高教学效果和效率。在专业实践教学活动中，也要融合博雅教育。比如，要求学生正确处理好与带教老师、实习单位领导、员工之间关系，正确对待领导分配的工作任务，遵守实训实习基地规章制度和操作规范，在工作中怎样开展有创造性和建设性的劳动，发挥自身聪明才智，为企业单位创造价值。

总之，专业教学中应重视融合博雅教育，才能使专业教育教学不至于迷失方向和丧失教育本意；要实施专业教学与博雅教育融合，必须改革现有人才培养目标，构建多元化专业培养目标体系，重构体现二者融合的动态模块式课程体系，强化博雅课程建设和教材建设，在专业教学活动中不断探索融合博雅教育的方式方法，拓展融合博雅教育的内容，为培养具有完善人格、雅正行为、广博知识和出众能力的复合型人才做出努力。

参考文献：

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[2] 张家勇.密切博雅教育与现实生活的联系——哈佛大学普通教育课程改革最终报告评介[j].中国高教研究，2007（7）

[3] 从北大元培到中山博雅通识教育“通”向共“识”[N.中国教育报，2016

[4] 梁国英.以中国传统文化为内核的博雅教育实践与思考[J].广东教育职教版，2015（7）

（作者单位：广东科技学院财经系 广东东莞 523083）

（作者简介：张志华，广东科技学院副教授，会计硕士，中国注册会计师，主要从事财经会计类专业教学和研究）（责编：若佳）