新课改下的小学语文教学

徐桂美

摘 要：在新课改背景下，合作学习、探究性学习等成为了行之有效的教学手段，给课堂增添了活力，新的教学模式的运用也给广大教师提出了更高的要求。在教学中，教师要尊重每一位学生，精心设计课堂教学活动，加强多方交流，鼓励学生大胆质疑，培养学生自主学习的能力。

关键词：小学语文；合作探究；质疑精神；新课改；课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.017

随着新课改的不断推进，教师们干劲十足，唤醒了死气沉沉的课堂。原来一张嘴讲到底的传统教学方式已经过时了，取而代之的是合作探究学习方法的运用。有效的探究学习是建立在自主学习基础上的，它是一种高层次的学习方式，通过合作探究，激发了学生的学习热情，掌握了探究方法，提高了创新能力，培养小学生的语文素养。在新课改背景下，如何才能学好小学语文，笔者认为可以从几下几点做起：

一、教师要尊重每一位学生

学生是独立的个体，每个学生的潜力是存在差异的，他们的能力不同，需求也不同，我们必须要承认并尊重这种差异，教学要面向每个学生，提高语文素养，为他们的终身发展奠定基础。教师要认真研究教材，精心设计教学活动，最大限度地满足学生，让班级内的每个学生都有表现的机会，通过语文学习，让每个学生都能在原来水平上有所发展。

理解学生，尊重学生，尤其要尊重性格内向、成绩较差、经常犯错的学生，学生的认知水平不同，背景不同，他们在回答问题的时候思维会有所不同。学习成绩好的学生理解较快，成绩较差的学生接受较慢，教师必须要承认学生在发展方向和速度方面的差别。

在新形势下，要求教师尊重学生，放低姿态，平等地对待每个学生，建立和谐的师生关系，这样才有可能走进学生的内心世界，分享他们的喜怒哀乐，准确把握学生的心理状态，给予适当的指导和帮助，最终才能达到理想的教学效果。

二、加强课堂多方交流互动

教学过程是师生共同完成学习任务的过程。教和学是相辅相成、相互交融的。教学互动，是师生进行一种生命与生命的沟通，它是一种动态发展的交互过程。而课堂评价是学生实现自我价值的过程。在教和学的互动中，师生关系相互作用，形成学习个体与教学中介的互动，从而产生教学共振。充分调动学生的积极性，使每个学生都能主动构建知识，增强教学效果，完成学习任务。

三、精心设计课堂教学活动

教师要注重学生自主学习能力的培养，为学生创设良好的学习环境，根据学生自身需求，引导学生积极参与教学活动。在课堂教学时，就是要努力挖掘教材的创新因素，从学生的实际出发，设计适合每个学生参与的教学内容。例如，哪篇文章适合精讲；哪些问题适合抢答竞赛；哪些问题适合合作探究；哪些文章适合写读后感；哪些文章适合表演；哪些语段适合配乐朗诵等等。结合教学内容和学生实际去引导，满足不同层次学生的能力、兴趣，确保让学生都能自信地参与语文活动，轻松地获取语文知识。

四、在独立思考的基础上进行合作探究

合作学习是一种行之有效的学习方式，人人参与、互帮互助，不时有思维碰撞的课堂确实能激发学生的学习兴趣。合作学习方式的运用是有一定条件的，它需要学生合作之前的充分思考为前提。有的教师一味追求合作学习的形式，不能深刻理解合作学习的内涵，达不到合作学习的目的，在学生没有充分阅读和思考的情况下就开展合作学习活动，这时，有的学生根本没有深刻认识课文，这样的小组合作学习是片面的、肤浅的，使得合作学习流于形式，成为了好学生展示的舞台。一堂课下来，课堂看似非常活跃，实际上效果不佳。

有的教师在上課时，不管问题有没有探究价值，就让学生讨论。也有的教师只是为了走形式，合作学习刚刚开始，就草草收兵。我们要提倡在自学的基础上合作探究，培养学生合作能力。只有学生有了自己的见解后，在合作的时候才能有感而发，加强学生之间的交流，实现真正意义的合作。

因此，合作学习需要教师精心组织，首先，要给学生充分的时间去思考，使每个学生都有自己的感受。其次，组织好合作学习，教给学生合作的方法，适时点拨和引导，重视对学生合作学习的评价，让每个学生都能得到发展。最后，要全班交流，全面实现教学目标。

五、大胆质疑，树立问题意识

小学生的好奇心强，语文教学要顺应这一规律，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的问题意识。发展学生的个性，促进学生问题意识的形成。在语文教学中，教师要创造条件让学生争辩，这实质上是教师对学生问题意识的鼓励。培养学生的质疑精神，先让学生了解教师是如何设疑的。例如，在学习课文的时候，先让学生了解学习步骤：朗读课文，感知文本，赏析重点语句，体会文章的情感，掌握课文的写作方法。学生清楚教学步骤，提问才会有方向。

实践是最好的老师，教师要鼓励学生勇于实践，例如，对于比较容易理解的课文，教师可以让学生做小老师，给他们时间去备课、上课，在实践中培养他们的问题能力。教师要关注学生的学习过程，这样，学生才会拥有良好的心理素质，具备更开阔的视野，最大程度提高创新能力。学生往往会对教师和书本产生一种崇拜感，认为教师说的和书上写的都是权威，我们要鼓励学生有怀疑精神，勇于向教师和书本挑战，把自己的疑问说出来，和其他同学交流，或者查找资料，去寻找正确的答案，培养质疑精神和追求真理的品质。

总而言之，作为小学语文教师，我们要拥有一片充满梦想的天地，进而不断耕耘和创造，为之努力奋斗。要结合语言文字训练，从形象入手，激发情感，在感情的陶治中启动思维，开拓创造的空间，让学生尽情地表现自己的内心世界，引导学生以苦为乐，感受到学习的乐趣。教师要树立服务意识，为学生提供广阔的发展空间，让学生自由表达，自主创造，把课堂的权利还给学生。