基于导学案探究初中数学教学的关键策略探究

马明霞

【摘要】随着新课改的不断推进和落实，初中数学教学也开始改变传统的教学方法，认真贯彻落实“以人为本”的思想，为了实现这一目标，很多初中的数学教师开始思考引入和使用新的教学方法，提高学生的学习兴趣并改善如今初中数学教学枯燥的现象.本文基于导学法的含义及其特点进行了具体策略论述，使得更好地开展素质教育，培养初中学生的数学学习能力和创造能力，达到教学大纲和新课程标准的要求.通过学生自主学习、合作研讨、探究实践等活动主动建构知识，全力打造高效课堂.

【关键词】导学案；初中数学；策略探究

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具.初中数学也独具自己的特色，有别于其他阶段的数学，而初中的数学教师当然也是与众不同，除了对初中生进行必要的数学知识教学，还要教会学生利用所学的知识去解决实际问题，并帮助他们养成自主学习、科学学习的意识和习惯.

一、初中数学教学现状分析

教师在鼓励学生、尊重学生、努力构建平等融洽的师生关系上做出了努力.在教学中教师还注重联系生活实际，创设问题情境，如，在学习正数和负数时，教师就农产品的收成与温度的关系引出温度的表示；在学习一元一次方程的讨论时，结合销售中的各种现象引导学生分析和思考，让学生真切地感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来.课堂注重三维教学目标的制订和教学目标对教学过程的导向作用，根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理.

但是也存在一些问题，在课堂上新课标体现很突出的也不很多，大多数教师仍然用传统的方式教学.主要原因是在思想上没有真正重视新课改，更重要的是对新课改还没有从理论上转过弯来.从原因上分析主要是教师对新课标的理解不深，对新课程标准还学习得不够.许多教师仅仅是进行了粗略的新课程学习，之后就没有进行系统的理论学习，还有一部分教师确实是因为还没有掌握新课标中的方法.所以，应该加强学习，当然应以学校组织学习为主，教师个人也要加强学习，要落实检查，才有可能取得较为理想的效果.

二、初中数学教学导学案的策略

在初中数学的教学中，评价教学策略的好坏应该是教师能否在规定的时间内高效地完成教材规定的教学任务，达到教案中的教学目标.一个好的导学案应该让学生在课堂中感到学习好了很多知识，课后需要及时地复习掌握，教师在课堂上轻松发挥，游刃有余，坐在下面的学生反应迅速.在新课程标准中就明确要求，教师与学生要共同努力构建轻松、愉快的教学平台.针对新课程的要求，基于导学案的策略研究，我们可以总结出四种数学教学的指导策略.

（一）设置情境，联系实际生活

数学知识讲的是现实世界里存在的规律，我们学习数学知识就是为了能够在遇到问题时解决问题.所以，教师在数学的教学过程中不要一味地局限于教材，教师要根据实际中遇到的问题具体安排，比如，从学生的性格特点出发，在教材的基础上，结合实际生活中的实例，选择学生了解的实物为案例，给教学活动设置接近实际的情境.教师把所要学的知识变抽象为具体，所学知识更加容易记忆，学生的学习兴趣也更加高涨，学生学习数学的积极性也提高了，如此一来，学生就不仅仅是单纯的学习者，而是积极的参与者.通过课堂实例实验表明学生更愿意接受他们已经接触过的事物，而且学习起来对知识的掌握程度较高.

在苏教版初中数学的习题中，有的题目使得学生感觉题干很复杂，内容无法理解，教师应当在教学过程中对数学整合题型进行题干的分解，简言之，即是将习题中无关的文字内容摒弃，让学生明晰题干中真正的问题所在，将问题分解成若干个简单、非抽象化的问题，指导学生进行解答.如，布料商要选择购买不同L、T款式的布料，而销售一件L款式和T款式的布料可分别获利18元、30元，依据需求要购买L布料的数量比T布料数量的2倍还多4件，而L布料根据需求最多只能购进28件.问这两种布料根據市场需求进行销售后总获利多于699元，那么购货商应当如何进货呢？该例题和实际生活很接近，学生在解答这个题目的时候就好比在解决生活中的采购问题.这么长的题干，教师需要引导学生找出关键解题条件，帮助学生进行题型的分析，使学生了解这是一元一次不等式问题，必须在确立不等式关系的前提下进行解题.首先，假设T布料购买数量为x件，L布料则为（2x+4）件，根据已知条件进行公式的表达：18（2x+4）+30x>699.解这个一元一次不等式，根据前面所设的x是整数，则L布料为24件、26件或28件.

（二）以创新与发展为教学目的

教师教学最重要的是培养学生独立思考、独立解决问题的能力，学生在独立学习的过程中才能去探究、去创新，所以，创造和发展是教学的重要目标.例如，苏教版初中数学八年级上册中的“勾股定理”这一节内容，教师除了给学生讲解勾股定理的要点外，还要引导学生去思考和发展新问题，比如，教师可以在讲解完特殊直角三角形后向学生提问：“我们现在来看一个等腰直角三角形，两边的腰为2 dm，斜边为4 dm，你们能从中发现什么问题吗？”教师引导学生进行思考的方式就是提供给学生创新思维训练的机会.针对这个问题不难发现，这个等腰直角三角形是不存在的三角形，教师在学生思考过后仍没有发现问题时，不妨再次引导他们：“你们可以画图探究一下.”当学生作图后，便能清楚地发现这个三角形是画不出来的，这便是勾股定理的问题所在，学生在完成题目时常常忘记检测“三角形的性质是两边之和大于第三边”，这种简单而细小的问题常常是学生遗漏的问题.在学生进行问题探究时，他们创造性的思考也是一种思维训练，对于教学发展来说也起着积极作用.

（三）重在学法指导

在教学过程中教师的职责是在教会学生某些知识点的基础上教会学生如何去学习，如何掌握学习的方法，这是教学的根本目的，这也是所有学校和不同阶段的学校教学的目的.因此，在初中数学的课堂教学中，教师要重视对学生的学习方法的指导，在教学的基础上还要让学生掌握学习的方法，利用方法去解决实际问题.处于初中阶段的学生有着明显的特点，他们在学习活动中的观察能力、分析能力、逻辑思维能力、分析能力等都有着和其他阶段不同的特点，这对教师提出了严格的要求，教师必须能够细心观察、因材施教，让这些各具特色的学生学得懂、学得会、学得透彻.学法指导最重要的一点是让学生学会质疑、善于思考、善于发现问题.为了能够培养学生良好的学习习惯，教师自己就要做好示范工作，给学生一个良好的学习榜样.教师是传授知识解答学习疑难问题的人，如果学生有不明白的地方，教师要耐心地指导，把自己所掌握的学习方法简易明了地教给学生，让学生学会思考和合理地提出问题.同时，教师在传授教法的过程中要掌握好一定的度，不是所有的学生都能够很好地理解教师所传授的方法，每个人的理解能力有差异，一开始学生提的问题可能让教师觉得很无奈，无法回复，学生也许就是只言片语，表达不清，也许会浅显幼稚，这时候教师决不能打击学生的积极性，而应该循序渐进，引导为主，使学生逐步掌握思考、质疑和提问的要领.

（四）积极激励，给予赞扬

激励就是激发和鼓励.从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程.激励教学法一直都是教学方法中很重要的一项，特别是处于初中阶段的学生，他们正处于性格叛逆期，教师在学生学习过程中应该对学生的学习行为给予恰当的评价与激励，这样使得学生得到积极的信息，激发了他们的学习兴趣，也使得他们在学习中更加主动.教师的激励方式有很多种，比如，言语激励、眼神肯定、物质奖励等.例如，在数学课堂中，教师把学生分为不同的数学小组，给出同样的题目，在规定的时间里答对的越多积分越多，得分多的数学小组可以被评为优秀数学小组等.

三、结 论

综上所述，在初中的数学教学中使用导学案，既可以调动初中生的学习积极性，确保他们能够参与到具体的数学学习过程中，还可以灵活调动数学课堂氛围，并能有效提高初中数学的教学效率.初中数学教师在基于导学案基础上进行教学时应当根据导学案的特点来安排适当的教学任务以及教学的重点内容，只有将导学案与教材内容相符合的教学任务相结合，才能起到更好的教学成效，让学生的数学学习成绩得到提高.

【参考文献】

[1]王进霞.初中数学导学案教学存在的问题及对策探究[J].数学学习与研究，2015（16）：7.

[2]蒋日兰.初中数学导学案有效设问策略初探[J].中学课程辅导：教学研究，2015（13）：65-66.