初中数学教学生活化研究

王清丹

【摘要】数学教育是基础教育的重要组成部分，在整个课堂教学过程中，为了能够让学生更好地学习数学知识，延伸认知数学相关问题，课堂教学应当尽可能地贴近学生的日常生活，带动学生本着从实际出发的原则来探讨数学问题.本文结合笔者教学实践经验，在文中对初中数学教学生活化展开分析研究，希望能够为初中数学教学生活化模式的应用带来帮助.

【关键词】初中数学；生活化；教学

新课程改革要求初中数学教育的教学实践与生活化教学紧密联系，教师在数学教学过程中，应该能够引导学生更好地学习数学原理，提升逻辑思维能力，尽可能使数学学习过程贴近日常生活，带动学生从生活实践的角度来探讨抽象的数学理论，通过有效的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高初中数学教学效率.

一、初中数学教育过程中存在的主要问题

在初中数学课堂实践教学过程中，实施生活化教学已成为教育发展的主要趋势.我国的教学改革和教学大纲的改革，是这一发展趋势的实施基础.我国初中数学教材设置十分僵化，忽略了数学与生活实践紧密结合的内在要求.

数学教师在教学过程中，如果不能将数学与实际的演绎证明和计算技巧相结合，忽视学生的实际应用数学能力的培养，将会严重阻碍学生创新能力的发展.目前，初中数学课堂仍然存在填鸭式和灌输式的传统教学方式，这种初中数学教学方式对学生的数学学习主动性、积极性产生了严重的影响.

二、初中数学课堂生活化研究的必然性和趋势

学生在数学学习中面对着枯燥乏味的理论和公式，这会直接影响到学生的学习效率，而实现数学学习过程生活化，可以有效地培养学生理论联系实际的能力，激发学生对于数学的学习兴趣，提升主观能动性.为了能让学生的能力得到全方位的发展和培养，初中的数学教学应该结合生活化的具体情境来进行.加强教材内容与生活实践的紧密联系程度，能够有效地从知识点本身的实际情况出發，有效地提升学生自身的数学扩展学习能力，实现全方位的素质提升.

三、初中数学课堂生活化研究和实施的策略

（一）创设有效生活情境，引发数学思考

比如，在湘教版初中数学七年级上册第四章“图形的认识”第一节“几何图形”的教学中，教师可以在对于几何图形的认知过程中，结合生活实践进行举例，比如，对于三角形、等腰三角形、等边三角形的认识过程中，可以结合工程支架、建筑模型和安全门图案进行举例说明.让学生展开丰富的联想，明白数学知识实际上就在自己的身边，感受到几何知识的作用，激发学习数学的兴趣.

数学学习是需要人将具体的学习素材有效地提炼和思辨的过程，由于初中生面临巨大的学习压力，因此，在学习新知识点和新数学课题的过程中有可能产生懈怠心理，将生活情境化和生活实例与新课导入结合，可以激发初中生的学习兴趣，提升对于新知识点的接受能力.

（二）联系生活实际，挖掘实用资源

比如，在湘教版初中数学八年级下册第四章“一次函数”第二节“一次函数”的教学中，对于函数和变量的理解，如果仅仅依靠教师对于数学术语的解释，会让学生感到乏味和迷惑，而如果结合心电图和医学常识来进行函数的学习和解释，就可以让学生很快地理解线性变量.让学生明白，数学源于生活，与生活有千丝万缕的紧密联系，就可以不知不觉地拉近学生和数学之间的距离.

生活中对于数学使用的机会非常多，医学、工程、建筑施工、会计、销售，甚至日常消费和购买行为都可以用到简单或复杂的数学知识.初中数学课程内容对于学生的思辨能力提出了一定的考验，因此，教师应当注重在实际教学中引导学生关注生活，理解生活，联系生活实际，挖掘有用的数学资源，帮助学生快速掌握生活实践和数学知识之间的关联，学好数学课程内容，并更好地使用到实际生活中去.

（三）应用数学知识，解决生活问题

例如，在进行“一元一次方程”的教学时，为了让学生更好地理解一元一次方程的概念，教师可以在完成基础概念性质教学的基础上，为学生构建起“函数模型”，并通过精选趣味性案例来将其与实际生活联系到一起，在给予学生对一元一次方程更具象认识的同时，教会他们如何用一元一次方程解决生活中的实际问题.比如，以用校服和教材分配的问题来举例，通过求证教材和班级人数之间的分配比例，来让学生更深刻地了解一元一次方程的知识点，并做到学以致用.

课堂教学中尽可能地让数学生活化，从生活中提炼数学原理，将数学原理细化掌握之后，应用到生活中去，以数学的角度来观察和认识世界，说明问题并解决问题.

四、总 结

初中数学生活化教学模式，要求学生要学会将数学知识应用到实际生活中，初中数学教师在教学过程中，要使教学活动尽可能地贴近生活实际，结合实际案例加深学生对数学原理的理解.相信在广大教师和学生的共同努力下，初中数学教学质量和效率会得到极大的提升.

【参考文献】

[1]屈鹏飞.初中数学教学生活化研究[D].信阳：信阳师范学院，2014.

[2]李沐.初中数学教学生活化研究[J].新课程·中学，2016（2）：11.