做好“三点”推动小学科学教学，发展学生核心素养

张小莲++陈隽

中国学生发展核心素养研究成果在北京正式发布，对中国学生发展核心素养进行了详细阐述，我们科学老师跟上时代要求，达成上述“发展学生核心素养”的目标，我们就要主动参与“改进课堂教学”，我认为可以努力做好如下“三点”：多读点书，多研究点教法，多花点时间思考。

今年九月，中国学生发展核心素养研究成果在北京正式发布，对中国学生发展核心素养进行了详细阐述，而如今小学科学师资骨干力量缺失，并且为数不少的小学科学教师，都缺乏足够胜任小学科学课的相关基础知识与技能，这必然导致小学科学教学质量堪忧。基于此种情况，我认为提高小学科学教师的专业素质，改革小学科学教学已势在必行。

我们科学老师跟上时代要求，达成上述“发展学生核心素养”的目标，我们就要主动参与“改进课堂教学”，我认为可以努力做好如下“三点”：

一、多读点书

1.新课标的宗旨是培养小学生的科学素养。然而，现实的情况却是我们的科学老师的科学素养真的很不理想。当前我国小学科学教师科学素质普遍较低，甚至在教学中还存在着非科学和伪科学行为。试想一下，这样的师资现状能满足新课标的要求吗，能满足现在的“提高学生核心素养”的要求吗？

2.阅读是最好的老师！网上报道有人做过调查，发现当今的教师阅读问题非常严重，一是阅读日趋功利化；二是随意阅读者多，系统阅读者少，偶尔阅读者多，每天坚持阅读者少。一方面教师的科学素养不高，另一方面教师却又疏于阅读，我们小学科学教师，为提高自己和孩子们的科学素养而埋头阅读就是责无旁贷，我们要为我们将可能影响孩子们一生的科学启蒙教育尽责。

二、多研究点教法

1.作为小学科学教师，我们要积极投身于“改进课堂教学，提高学生核心素养”这一轮新课改之中，针对目前科学教学中需要改进的问题，以主题式活动为引领，以课堂教学为载体，以“改革小学科学教学”为主题的教学展示活动为工作要求，深入开展课堂教学中如何突出学生学科核心素养培养的研究。

2.我们科学教师要沉下心来，紧紧围绕充分挖掘科学学科素养的核心价值，准确把握各学段学生发展核心素养，准确把握教学的深度和广度，挖掘小学科学学科综合育人的价值等方面展开研究。着重研究教法，对比不同教法在不同教学内容上的使用效果，选取最适合的教法为学生学习不同章节的知识掌握服务，这就要求科学老师要灵活地处理好如下科学课常用教法：

（1）以教师为“导师”的探究式教法。这是通过引导学生进行科学探究的过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。强调学生亲身经历以探究为主的学习活动，在探究式课堂教学中，要以学生自主活动为主，这就要求教师少讲精讲，有效导学，把课程学习的主动权交给学生。

（2）以家长为“助理”的协作式教法。这是通过引导家长积极参与科学教学中来，形成有效的科学家庭，协助教师在课外关注孩子学习科学的兴趣，鼓励和引导孩子进行科学探究。教师要指导家长当孩子遇到问题时，不要简单地要他们去查查《十万个为什么》，而是要开动脑筋，学习西方家长教育孩子一些可取方面，大胆鼓励孩子，和孩子一起去解疑释惑，帮助他们把“为什么”变成“是什么”，家长可与教师联动，指导并协助孩子们如何去探究。

以家长为“助理”的合作式教法，也要求教师要经常指导家长，充分利用网络微课、慕课等资源，指导孩子进行课程内容以外的科学知识探究，丰富孩子的科学，发展孩子的科学素养。

（3）以学生为“主人”的合作式教法。这是强调充分挖潜、展示学生个体能动性和小组学习合作沟通能力的教学法，它通过提供各种动手做、动脑想的机会发展学生对科学概念的理解和科学思维技能的形成，让学生在动手动脑的过程中，经历推理、找证据、解释、论证、质疑等科学探究活动，引导学生完成科学探究的过程。而小组合作学习作为小学科学教学中常用的组织形式，让学生分工明确，人人参与，各司其职，同时相互合作，角色互换，学会倾听，沟通小结初步形成的科学认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。

三、多花点时间思考

很多卓有成就的老师，不管学生成年与否，身边总是围着一批又一批喜爱学习的学生，这说明了这些老师赢得了学生们的真心爱戴。这不由得使我们科学老师深深思考，我们科学老师，在引导学生们科学探究的路途上，更要用美妙广博的科学知识来吸引住学生，让他们的求知欲像小蝴蝶恋花般地围绕着科学课堂转起來。

1.我们要花时间多思考，认真分析我们学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便掌握现况，做好预判，有的放矢，提高教学质量，发展学生核心素养。

2.我们要花时间多思考，要在开展探究活动之前，认真研究，仔细设计，突出探究活动的重点和本质，对教材中的设计做适当的改进，不断革新教具，不断提升教学效率，切实提高教育教学质量，发展学生核心素养。

3.我们要花时间多思考，在教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的建构，尽量处理好两者之间的关系，使科学概念和科学探究能力协调发展，提高学生科学素质，发展学生核心素养。

4.我们要花时间多思考，指导家长和学生选购科普书，收看科普节目；在秋游、冬游等外出活动时，指导学生们发现身边的科学现象，学习身边的科学知识；我们更要将我们的科学课堂与我国新科技新成就接轨，用我国最新的航天航海这些上天入水的科技成果来激励孩子们崇尚科学，热爱科学，献身科学，使“我们的中国便自然而然地变为科学的中国了”成为现实！

【作者单位：德阳市旌阳区西街小学：黄河路小学 四川】