手机APP评价系统对构建多元化高职英语教学评价体系的启发

2017-03-29武汉交通职业学院周愈璋

成才 2017年11期

■ 武汉交通职业学院周愈璋丁静

■ 武汉交通职业学院周愈璋丁静

随着现代信息技术的发展，学生的英语学习途径越来越多元，教师的教学手段也日益丰富，但对学生英语学习能力的评价还停留在只以考试成绩为主要评判标准上。探索和完善英语教学评价体系是现代化、信息化教与学的重要组成部分，也是高职英语教学改革中一项急需解决的问题。

一、教学评价的分类及相关概念

教学评价根据不同目的，主要分为三种：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价一般是在教学实施开始前进行的，目的是确定学生的基础知识和技能的起点水平，以便制定合适的教学计划，通常用于分层教学或课题实验班对照班的选择。形成性评价是在教学实施过程中进行的，通过课堂提问、PK、展示等环节综合了解学生的学习情况，目的是为正在进行的教学活动提供反馈信息，使老师和学生在调整教与学的过程中趋于完善，从而达到教学目标。终结性评价，又叫总结性评价，是在教学实施完成后对教学效果的检验，一般以考试成绩的形式呈现，目的是了解学生是否达到了教学目标并进行分等排序，它最终与教育资源分配决策相关。

二、高职英语教学评价体系的现状及存在的问题

（一）狭义的教学评价概念

传统的高职英语教学评价观把完整的教学评价体系简化成单一的“终结性评价”，进而简化成简便易行的试卷测试。这种评价单一而刻板，难以科学地检测学生的英语学习能力，武断地给出一个成绩，从学生“昨日”掌握的知识中寻找差异，分等排序，忽视了体现学习过程的形成性评价。

（二）单一的教学评价主体

教学评价主体仍然是任课教师或阅卷教师，十分单一。作为评价对象的学生无法参与到评价过程中去，使学生丧失了了解评判标准及自己与他人差距的机会。

（三）教学评价给学生的反馈信息不够全面

终结性评价每学期末以分数的形式发送给学生，能让学生了解的就是科目的总分，连考试成绩每个部分的得分都不知道，这让学生如何知道自己的薄弱环节和优势项，又怎么进行自我分析，合理制定下一步的学习计划呢？

三、英语学习手机APP机评系统的特点

（一）及时性。手机APP给出的评分都是实时的，提交完试题后立刻就可以得知总分、部分得分、错误率、试题解析等。有了及时的反馈，学生就能趁热打铁地弥补知识盲区，纠正错误的理解。

（二）多次性。手机APP对学生学习成果的检验不像课堂测试或期末考试一样，由于时间或成本问题，一段时间只能少次或一次性进行。只要学生愿意，能在一天甚至一小时内多次用它进行测试，直到自己掌握该知识为止。

（三）动态性。手机APP能记录学生从使用之初到目前为止的所有成绩、做题时长、出错率、排名、参与频率等，让学生能清楚地了解自己的学习轨迹，优势和劣势，从而合理地制定学习计划，提高学习效率。

（四）互动性。大部分手机APP都具备用户互评、互动功能，如留言、送礼物、星级评分等。一些有创造性的作品互动、互评更为频繁，如用英语流利说APP录制的职场对话、有背景音乐效果的电影配音、诗词朗诵等音频或视频文件。

四、手机APP的评价系统对构建多元化英语教学评价体系的借鉴作用

（一）构建以形成性评价为主的高职英语教学评价体系

利用手机APP机评系统多次记录和动态反映的特点，每周或间周将手机APP统计的学生课内外做题时长、试题出错率、试题重做率等数据导入PC端的Excel表格做分析，动态了解学生的努力程度、进步幅度、学习效率、知识难点等，帮助教师调整教学重点，收集和分析学生日常的学习状态，综合评判学生的学习效果，减少在期末卷面考试中由于个人偏见或发挥失常等因素造成的评价偏差。