心理健康教育在班级管理中的妙用

■ 华中科技大学同济医学院附属小学 高 扬

心理健康教育在班级管理中的妙用

■ 华中科技大学同济医学院附属小学 高 扬

班主任不仅担负教授学生知识的重任，更重要是做学生的朋友，成为他们的知心人。相信能走进每个孩子的心灵，把每一件与学生有关的事当成大事，与孩子们一起去做，一起去感受，一起承担失败，一起享受快乐，一起健康成长的老师，所带的班级不“管”也会“理”得精彩。班主任的教育其实是一门艺术，这种教育应该是潜移默化的。班主任要用言行魅力去感染他们，在这种感染中，学生会获得自信，会获得成功。教师也会被学生的朝气以及他们对生活的热爱而激励！因此，准确把握学生的心理特点，在班级管理中巧用心理健康教育，就更为重要。

一、打造健康心灵，增强自尊自信

自信是一种重要的心理“营养素”，自信能使人的潜力得到最大程度的发挥，它是杰出和成功人士的良好素质之一。培养孩子的自信心就是要支持孩子去做他自己喜欢做的事，给他充分的表现自己的机会，而孩子的天性就是爱表现自己，并且每个家长都希望自己的孩子多得到老师的赏识，总是有家长这样叮嘱我：“老师，多让他回答几个问题”“老师我孩子可愿意当小组长了，给他一次锻炼的机会吧！”因此，在一日活动中，我实行了几个轮流制，让孩子在值日中体验自己的力量、能力，尝试成功的喜悦，从而不断增强自己的自信心。如轮流带操制，让同学站在队伍的前面带操，这么一件在老师看来不起眼的小事，在孩子们看来，那是多么骄傲神圣的大事啊！于是我每天选一名同学带操，大家都得到了表现的机会。除此之外，我还实行了轮流整队，轮流当小组长，轮流当值日生，轮流主持班会等制度。

有一次，有位同学很认真的和同伴准备好了主持班会的流程，但当天临到开班会时，却因重感冒强行被家长带走打针。家长后来也很后悔地对我说：“老师，上次因为看病，孩子觉得自己失去了一次‘当家’的机会，回到家里伤心地哭了。早知道他这样重视这次班会活动，就该让他带病坚持主持的！”虽然是一个小小的任务，但孩子看来是多么重要啊，孩子们就在这小小的任务中逐渐树立起了自尊心、自信心，他们的性格变得更活泼更开朗了。

“相信自己!”“别灰心, 再努力!”“期待你的进步!”等等，是我对学生常说的激励之语，它给了许多学生信心，给了学生克服困难的勇气。我相信，每一个学生都有自己的长处。都有许多美好的内心愿望，真正自暴自弃的人是极少的，只要老师不放弃他们，像伯乐一样发现学生的优势所在，给他们以信心，为他们创造展示自己的舞台，他们就不会自我放弃。信心教育好似“发动机”，可以启动学生学习的内驱力，使班级管理工作事半功倍。

二、爱心撒满星空，宽容更显辉煌

当今的小学生个性极强，他们强调自我意识，争强好胜，喜欢显示自己的优点，他们渴望与同学交朋友，却又时常不能用正确、让人接受的方式与人沟通，同学对他的“打扰”不能理解。而爱心正是打开这道屏障的金钥匙，师爱是一种无声的语言，是一种无形的教育力量，班主任老师要毫不吝啬的播撒爱心，用挚诚的爱去滋润学生的心田，包容学生的过失，化解学生的不良情绪，当好他们健康成长的引路人，让他们永远在师爱的沐浴下轻松愉快地学习生活。

但事实上，爱一个学生容易，爱所有学生难。很多教师往往只偏爱好学生、忽视中等生、歧视差生，使师爱产生偏差，无形中在教师与学生之间挖上了一道深沟。要改变这种状况，使每个学生都健康快乐地成长，就需要教师特别是班主任走近学生，消除学生的防御心理，让他们敞开心扉，距离近了，彼此才会心理相容。

我们班有个特聪明的小男孩，思维活跃，一张能说会道的小嘴还真没几个人能说得过他。这个宝贝儿可让我头疼了不少时候。他处处显示自己的与众不同：课堂上，他因同学不准确的发言而高声嘲笑，从而引发全班哄堂大笑；课下，他时时与同学发生摩擦，孩子们的告状声能淹没办公室老师们的耳朵，但当你再三追问什么原因时，他却轻松地回答“我是不小心的。”为了好好教育他，我曾“大发雷霆”，也曾利用班会时间来“动之以情、晓之以理”，可收效甚微。当我再次面对来告状的孩子满眼委屈的时候，我居然只能违心的欺瞒他们说：“老师会找他算账的！”冷静下来想想：他到底还是个孩子，而且是个聪明孩子，怎么就不懂老师和同学们的心呢？我想一定是沟通出了问题。在办公室就只有我一个人的时候，我和他抛开学生和老师的角色，朋友似的平等地展开了一次深入内心的谈话。“我很欣赏你的口才和敏捷的思维能力。班上还有好些同学都羡慕你呢！”我真诚的口吻让他的脸上露出了不好意思地微红。渐渐地，我打开了他的内心世界。通过聊天我知道了，他与人发生摩擦都是想和同学交朋友：抢别人的溜溜球，就是想让别人追着他玩；用自己的绳子捆住同学，就是想告诉同学自己也有一根和他们一样的绳子……原来，他的种种与众不同的表现就是想和同学们打成一片。回头想想，其实孩子的内心何尝不痛苦？同学们的排斥、老师的不理解给他带来多少心灵上的创伤？通过谈话，我们消除了以往师生关系的隔阂，变得更加亲密。孩子们告状的声音自然“烟消云散”。

因此，只有当学生感到你理解他时，他才会真正觉得你是爱他的。只有心平气和地沟通才能让学生敞开心灵，用真挚的爱拨动孩子的心灵之弦，每颗星才会发出闪亮的光，我才会拥有一片灿烂而美丽的星空。

三、随风潜入夜，润物细无声

要让教师付出的爱心有收效、有回应，让教育达到最佳效果，班主任的细心是不可缺少的，细心是爱心付出的前提，细心才能把握好开启学生心门的最佳时机。今天的小学生，社会化趋势强，思想极具跳跃性，他们渴望独立，但心理上却不够成熟，易受社会环境等方面因素的影响；又由于他们各自环境的差异性及心理独特性，也会产生不同的心理问题。如果教师不细心，不了解这些情况及产生的根源，就无法找到打开学生心门的着力点，不能对症下药，班级管理就会事倍功半，甚至适得其反。所以教师要随时了解和发现学生的身心变化，及时有针对性地开展工作；了解社会、家庭对学生心理和思想的影响，使心理教育增加系统性和社会适应性，教师的班级管理工作才能深得人心。

四、善于倾听，创造爱的火花

平时，我注意和学生交朋友。班上有位同学在他四岁时，爸爸因为做一项手术出现意外去世了。孩子直到上小学后，才从妈妈那里得知自己为什么总是见不到爸爸。后来，孩子一度变得沉默寡言，学习成绩直线下滑。我向他妈妈了解情况后，对这个失去亲人，失去支柱的家庭给予更多的关注，和对孩子更耐心的辅导。让孩子能感觉到老师对他的爱，同学对他的关心。内向的他最终显露出孩子活泼的天性，能经常跟老师说说自己的心里话了。这就是我们的学生。他们的内心率真而脆弱，当老师成了他的朋友，在他受伤时给以呵护，在他孤独时给以爱抚，驱除孩子心中的阴云，让他们感觉阳光灿烂，云淡风轻，他们才能永远看到生活的希望。

我还和很多学生家长成了好朋友。我们在一起时，他们向我讲述对孩子培养的成功做法，征询心中困惑，我则向他们汇报学生在校的闪光点，同时提醒孩子的不足。这样，在经常的联系中，我们的心因为孩子而紧贴在一起，孩子取得的点滴成绩和进步都让我们开心不已。

我还注意和任课老师交朋友。随时询问我们班学生的听课情况和作业情况，和他们交流班级存在的问题，虚心听取他们的意见和建议。时间长了，各任课老师经常主动向我交流班级的情况，让我更全面地了解学生们的兴趣、爱好和特长，为他们营造展现自我的平台，我因此受益匪浅。

教育是雕琢心灵的艺术，是从心与心的对话开始的。教育的过程就是教育者与被教育者相互倾听，相互应答的过程，倾听孩子的心声，既使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上，给予了他十分丰厚的精神馈赠，它的意义不仅仅给了孩子一个表达的机会，它还让孩子学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。我就是在给学生信心、爱心、细心的基础上缩短了师生间的距离和情感隔阂。只有一切从学生终身发展的角度着想，多观察多思考，用创造的火花点燃学生心中希望的火焰，才能无愧于“班主任”这普通而又饱含感情的称呼。班主任工作是平凡的。在平凡中酝育成功，在细微处体会快乐，这就是班主任的意义之所在吧！

责任编辑 郑占怡