如何改善大学生沉默课堂的现状——基于“供给侧改革”的视角

闻竹

（大连交通大学，辽宁 大连 116045）

如何改善大学生沉默课堂的现状
——基于“供给侧改革”的视角

闻竹

（大连交通大学，辽宁 大连 116045）

教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出：“人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作”.大学时代正是青年汲取知识、快速成长的黄金阶段，然而如今的大学课堂沉默现象日益严重，如何打破课堂沉默、恢复大学课堂的活力也就成了教育者们重要的研究方向.本文即以提高大学生课堂质量为研究目标，基于“供给侧改革”的视角提出了供给“引领、精准、有效”教育的具体对策.

大学生；沉默课堂；影响因素；供给侧改革

1 基于供给侧改革视角，提高大学生课堂质量的重要意义

我国科技创新正处于可以大有作为的重要战略机遇期，也面临着差距进一步拉大的风险.人才驱动是科技创新的本质要求，而高校作为向社会输送人才的根据地，如何培养素质优良的创新型人才，创办世界一流大学将是持续的发展目标.2016年5月16日，在中央财经领导小组第十三次会议上，习近平提出供给侧结构性改革的根本目的是提高供给质量满足需要，使供给能力更好满足人民日益增长的物质文化需要；主攻方向是减少无效供给，扩大有效供给，提高供给结构对需求结构的适应性.这一观点也可应用于高等教育的课堂教学，从“供给侧改革”的角度看，要解决大学生课堂的沉默现象，激发学生参与课堂的积极性，就必须扩大课堂有效利用率，提高学生课堂效率，通过提高师生互动灵活性、调整知识供给需求等方式推动教学改革，改善课堂知识结构，促进“创新—协调—共享”式课堂的形成，实现课堂效率最大化.实现供给侧与需求侧的协调平衡和良性互动，不断提高“全要素生产率”，从而达到提高教育质量与效率的目的，与时俱进，提高课堂质量.

2 基于供给侧改革的视角，大学生课堂质量的现状

2.1 教育资源的不合理利用

高等教育改革以来部分高校进行了整合，但教育资源的利用率和共享率却达不到预期的高度，部分人员、设备闲置下来，造成了教育资源的浪费；教职工在合并后与新校的磨合出现问题，出现情感上的波动，不能迅速投身于课堂教育，进而影响课堂质量；另外，合并后的高校，政府对其投入相对减少，教职工的工资福利受到影响，部分教师出现低迷的情绪.

在对普通高校的了解中得知，虽然政府进行大力扶持，给予大量教育经费，学校也纷纷加大了对各类教学设备的购置力度，但在购置及使用中依旧存在很多问题.在采购设备前，侧重考虑到自己单位科研的便利，而较少顾及实际的课程设置和学生的使用需求，而且购置后，学校的维护经费不足等原因更是限制使用次数、甚至停止使用.大部分学生对教学实验设备都很感兴趣，可是却不能亲身体验，大大降低了学生的积极性，课堂质量得不到实质性地改善.高校的实验教师被大多数学校视为教辅人员，实验教师得不到相应的重视，工作积极性不高，部分教师更是消极教学，学生学到的知识有限，实践动手能力下降.相似的，尽管我国高校都已配备多媒体等教学设施，但是一些教师只是将其当做辅助工具，不能够达到物尽其用的地步.

2.2 课程知识的配置不能满足学生的要求

我国的大学教育，部分基础课程要求全校学生一同学习，统一专业所学课程更是一模一样，不利于了学生的个性化发展.国内虽然也设置了双学位、选修课，不过选修课在教学课程中所占比例不大，其种类也不足以满足所有学生的需求，双学位的学习压力会让许多大学生望而却步，所以个性化培养的效果一直不明显，毕业生不能满足社会企业对多元化全面性人才的要求，也增加了学生的就业压力.

2.3 课堂质量的评价机制有待完善

目前，我国尚未建立起完善的教学评价机制，仅仅止步于学期期末的一次学生评价.当前高校评教结果主要是采用统一的评价问卷或是网上评估，形式单一，不能适应于不同学科、不同的教学方式，不能因为课程的差异性而做出有针对性的评价.

2.4 大学生思想政治教育不到位

目前高校的思想政治教育都存在许多问题，使大学生不能树立正确的人生观、价值观、爱国观.许多高校的思想政治教育仍然侧重于党和国家的政策理论，而很少提及大学生的学习生活，大学生真正的价值需求得不到关注，也就不能听进灌输的爱国主义、家国大事等，这样的思想政治教育观念过于落后，不利于大学生健康全面的发展.

3 基于供给侧改革视角，提高大学生课堂质量的方法

3.1 在供给方向上，提供“引领性”的教育供给

高校作为培养人才的重要根据地，提供“引领性”的教育供给，掌握学校发展的根本方向和目标，树立“以学生为本”的教学理念.当今高校普遍存在“重科研轻教学”的现象，虽然对高校教学效果的量化尚存在很大难度，但在建立科学合理的评价机制之前，起码应该坚持对教学科研的一致对待.对学校领导而言，更应该树立科研与教学并重的指导思想.目前，大多数学校对科研活动的奖励形式是丰富多彩的，而对教学活动的奖励大多是给奖项、评职称等，在教学的奖励机制弱于科研时，领导更应该将平等对待科研与教学的思想传播下去.建设以学生为主体的学风，不仅要满足不同时期的学生需求，而且加强学风的建设同时更要注重教学之风，设立合理的奖罚机制，违反学校法纪应当严格执行相关处罚的规定，促进学生群体对学风的主动认知.

3.2 提供“精准性”的教育供给

高校选择的教材，大多是自行编写或者沿用其他院校的教材，但不同学校即使是同一个专业学习的侧重点也不同，探索知识的深度与广度也有差距，导致教材在课堂的利用率不高.将教材编写，习题选择的权利下放至对专业十分熟悉的且教育观点正确的教师手中，给予教师足够的信任，让他们自行选择需要准备的教育资料、适当的教学方式，充分调动教师们的积极性，使其感受到自己作为教师的价值，将心思放在如何改进教学方式，提高课堂质量上.与此同时，教师自行编写的教材，应该对其设立一定的考核标准，在课程的学习上能起到一定的作用，满足大学生的学习需要，才能认定教师完成了工作，不然只注重数量的积累，没有质量的突破，编写教材这类工作也失去了对知识进行再次整合更新的意义.另一方面，高校尽管现在不能在课程的设置上与外国发达国家看齐，实现学生完全自由选择课程的设想，但是学校可以增加选修课的多样性，提供给学生更多的选择，让其从中找到感兴趣的课程，慢慢走向个性化教育的未来.

3.3 提供“有效性”的教育供给

教师可以充分利用学校的多媒体设备，在课堂以视频、音乐的形式教授知识，增加教学的趣味性、多样性，引起学生的兴趣，听课的注意力集中.此外，如今许多大学生手机不离手，教师利用网络作为与学生联系的媒介，将其看做辅助教学的工具，不仅通知消息十分便利而且可以及时了解到学生的需求，一定程度上提高了教学质量.拿微信举例来说，教师可以建立专门用于与学生交流的微信群，上课信息、布置作业可以用发布公告的形式告知每一位同学、学生有疑问时可在群里提出，大家一起探讨交流、平时教师可以和学生在群中聊天交流，有利于构建和谐的师生关系；与此同时，创建课程的公众号，提醒学生关注，教师在其中通常发布的是习题以及习题作业的答案，也可以发布与学生专业相关的文章、教师对社会热点问题的看法或者生活中的趣事百科，拉近师生间的距离.另外，教师可以利用慕课等网络教学课程辅助教学.借助网课，学生能够掌握最前沿的知识，与时代实现“无缝接轨”，网课需要学生有自律性、自主性，因此网课也可以培养学生的自主学习能力.对于教师而言，慕课等网络教学挑战着传统的教学方式，促使教师产生危机感，并有意识的提高个人能力、加强课程设计等，间接提升了教育质量.

教师在课程教学中引入社会热点问题，或者联系实际生活，提出与所学知识相关的案例，引起学生重新回归课堂知识，进行独立思考，大大提高了学生的课堂参与度；教师提前将学生分组，增加小组的课堂讨论次数，学生自由发表想法的空间也变大了；交换师生身份，课堂上让学生当“小讲师”，锻炼学生的语言表达能力、应变能力、思维严密性等，也要合理控制讲授的时间，不能影响正常的教学进程，讲完后对学生进行正确的评价引导，告诉学生这些能力是大多企业所要求的，学生才能重视起来，并意识到课堂教学并不仅仅限于体制下，也有真正意义上的有效改革.增强教师的课堂提问技巧，增加学生解决的难度，求知欲和好胜心理让学生不甘于放弃，渐渐加深了对知识的理解；合理设置问题的难易程度，让学生在探索中层层递进，体验其中的乐趣；提问语言简洁易懂，频率适当，学生可以立即投入思考，全面提高课堂的教学质量.

3.4 建立合理有效的教学评价机制

滞后的考核标准早已不适用于新时期高校的改革发展，高校应当以学生的综合素质作为考核标准，注重大学生的全面发展.减少期末笔试在总成绩中所占的比例，在平时的考核方式中加入预习、出勤、作业、课堂提问、期中考试、结课论文等内容，注重学生在平时的表现，将基本知识、基本技能、社会技能纳入考核范围.高校更应该重视学生作出的教学评价，建立完善的教学评价体系，有利于促进教师提升教学效果，培养出高质量创新型人才，发展科学文化技术，加快社会主义现代化建设的步伐.虽然在我国当前的教育管理体制下，第三方的教学评价的现实可行性有待考证，但从教育质量的公众性来看，评价组织的独立性是值得借鉴的.有效教学评价的基本要求就是及时的反馈，高校看重教学评价的作用，严格要求教师针对评价结果作出反思，并真正实施于课堂教学.

基于“供给侧改革”的视角，对我国当前大学课堂沉默的原因进行了分析，将需求与供给联系起来，得出了如下对策.学校方面应始终坚持“以人为本”的教学理念，建设良好学风，合理配置资源，而教师作为最重要的供给侧，应要在了解大学生思想行为特点的基础上，除旧革新，提供精准的专业知识；充分利用各种资源，提供有效的教学方式；提升个人素质教学能力，培养学生树立正确价值观，实现供给侧与需求侧的良性互动与协调发展，提高课堂教育的质量与效率，培养高素质人才，为社会经济的快速发展提供源源不断的动力.

〔1〕李玉华.我国高等教育供给侧改革研究[J].教育探索，2016（05）.

〔2〕滕明兰.大学生课堂沉默的教师因素[J].黑龙江高校研究，2009（04）.

G642.4

：A

：1673-260X（2017）05-0210-02

2017-02-01

辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度一般课题立项：供给“引领、精准、有效”教育，提高大学生课堂质量研究——基于“供给侧改革”的视角（JG16DB058）