关于母语在高考英语语法教学中积极作用的初步探究

郝志华

(忻州师范学院，山西 忻州 034000)

一、前言

英语语法是针对英语语言进行研究后，系统地总结出来的一系列语言规则。[1]传统英语语法教学中，教师首先给出语法规则，例句讲解之后，用试题检验学生掌握程度，然后继续对于学生未掌握的知识进一步讲解。高中英语教学中，高一年级，所有语法项目在课本中出现。高二年级就所有语法项目进一步加深巩固，高三年级进行复习。那么，学生对语法项目进行了至少三次学习，但效果不如人意。本文将详细阐述将母语应用于语法教学所产生的积极作用，以期对高考英语语法教学有所助益。

二、语法在高考各能力中的体现

纵观2010-2016七年高考英语试题，包括以下题型：阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错、写作、听力、单项选择等。语法在每个题型中都有考查痕迹，下文将一一阐述语法在各题型中的体现。

(一)语法在阅读理解能力中的体现

英国语言教育家Wilkins所言：“没有语法不以传达东西，而没有词汇就不能传达任何东西。”可见语法和词汇在获取语言信息时的重要性。[2]

阅读理解能力的高低体现在词汇量和长难句理解能力两方面。关于词汇量的扩大方法，在笔者的其他论文中有详细阐述。就长难句理解方面，长难句之所以“长、难”，是由于某些语法现象的出现。例如，2014年安徽卷阅读理解E篇中出现的长难句：To support these worthy causes,the organization providesmoney forthe world’smostpromising“changemakers”seeking to solve urgent problems and would like to create a world in which every citizen is a changemaker.同卷C篇中出现长难句：These are among some 40 collections that are being shown at the Museum Of”---the first of several new museums which,over the next two years,will exhibit the objects accumulated by unknown collectors.以上长难句，对于中等生来说，几乎没有生词，但能顺利理解的同学很少。其中出现了非谓语动词和定语从句两种语法结构。这样的例句在每一篇阅读理解中都有相当数量，成为学生阅读中的主要障碍。

着重考查英语阅读理解能力的另一题型是完形填空。完形填空题型在全国各省的高考题中都占有较大比重，也是学生完成英语试卷的难点所在。完形填空能力的提高在笔者论文《中差生高考英语完形填空失分原因及解决对策》中有详细阐述。此处仅就语法在完形填空题型中的体现进行阐述。完形填空，即将带有20个空白的不完整文章补充完整，对于学生词汇、阅读、语法结构方面的能力有较高要求。

(二)语法在单项选择、语法填空、短文改错题型中的体现

语法在阅读理解、完形填空中属于间接考查，而在单项选择、语法填空、短文改错题型中是直接考查。如果没有语法知识，上述三种题型会失分很多。例如，2014年语法填空，There were many people waiting at the bus stop,_______some of them looked very anxious and_______(disappoint).该题考查并列连词和非谓语动词作表语的用法。又如，2014年大纲卷单项选择题，26.________the nurses want a pay increase,they want reduced hours as well.A.Not do only B.Do not only C.Only not do D.Not only do该题考查倒装句的应用。短文改错题更是对语法知识高要求的体现：例如，2014年辽宁卷短文改错节选，That is too much for us,considering how closely the house are.该题考查副词、形容词用法区别。上述例子说明，在单项选择、语法填空、短文改错题型中，对语法的考查范围之广，并且有一定深度，足以见得语法在英语学习中的重要性。

(三)语法在写作能力中的体现

高考英语写作要求为：根据所给信息，包括图表、图画或文字，写出一篇字数在100-200字(各省考卷要求不同)的短文。是否有较完善的语法知识对于写作能力高低有决定性作用。在学生平时的习作中，差生不能组词成句，句型结构更无从谈起，或是最简单的时态、语态都无法正确完成；中等学生的习作句子错误不多，但是基本以简单句为主，毫无文采可言；优等生的习作句式多样，语法现象多，词汇变化多(以上所述各类学生以其在写作中的表现划分)。由此现象足以见得语法在写作能力中的重要性。

三、母语在高考英语语法教学中的作用

综上所述，语法在高考英语中十分重要。那么，教师如何能让学生高效地掌握语法知识成为需要深思的问题。传统语法教学遵循“从现象到本质，试题检验”的原则，[3]但实践证明，效果不佳，如能有效将母语应用到语法教学中，会达到事半功倍的效果。下文以语法项目分类来阐述母语在英语语法教学中的作用。

(一)冠词

冠词考查常出现在单项选择、语法填空和短文改错中。传统教学会罗列a,an,the的具体用法，如，a表示泛指，表单数；the表特指，可接单数或复数名词等等。学生的注意力集中于语法条目的记忆上，忽略了冠词使用的本质。如果用母语为媒介，a表“一个”，the表“这个，这些”。遇到试题只要关注意思即可，如，2014年新课标全国二卷短文改错，……There are all kinds of the flowers and trees around the classroom……,其中the flowers and trees意为“这些花和树”，全句意为“在教室周围有各种各样的这些花和树”。显然，语义不通，去掉the，语义通顺。由此可见，用汉语意思来学习冠词更简单，可操作性更强。

(二)强调句

强调句句型结构为：“It is/was… that/who…”学生在强调句的学习中，会出现以下问题：1)句型记忆深刻，但不明确意思，在阅读理解中仍糊里糊涂。2)在语法填空或短文改错中，总是意识不到强调句，在老师讲解后才豁然开朗。针对以上两个问题，提出解决方案：1)明确强调句的意思：例如，2014年新课标全国一卷阅读理解C篇，In reality,it’s the chair that does the important work.意为，事实上，是椅子起最重要的作用。由此可见，强调句的意思为：“是…做…事情”，其中两处省略号与强调句结构中的两处省略号完全吻合。2)对于“总是意识不到强调句”这个问题，可以通过“It is提示法”来解决，即见到“It is”顺着强调句的方向思考，如果后面出现that/who，并且两个省略号的部分可以合并成不多不少的完整句子，即为强调句。

(三)非谓语动词

非谓语动词，即动词充当谓语之外的其他成分，包括主语、宾语、定语、状语、补语、表语等。非谓语动词形式多样，但基本形式有to do,doing,done三种，由此发展来的形式有to be done,being done,having done,having been done等等。借助母语学习非谓语动词，从非谓语动词基本形式的意思入手，to do意为将来、目的、结果，自然会翻译为“将要做…、为了…、结果…”;to be done是to do的被动式，在以上意思中加入“被”字即可。doing意为“主动、进行”，翻译为：“正在做…”,being done翻译为“正在被…”。done 表示“被动、完成”，意为：“已经…”或“被…”。Having done和having been done表示先于谓语动词发生，翻译为“在…之后”。将母语应用到非谓语动词学习中，学习难度大大降低，学生只需要记忆汉语意思，而非记忆繁复的语法条目。例如：2014年全国大纲卷单项选择题23.Today there are more airplanes_______more people than ever before in the skies.A.carry B.carrying C.carried D.to be carrying解题思路由于汉语的介入变得简单：由于句子已有谓语，排除选项A；选项C意为“今天比以往有更多的被携带更多人的飞机在空中”，显然语义不通；选项D不做后置定语，排除。正确答案为B，意为“今天比以往有更多携带更多人的飞机在空中”。

(四)从句

从句是高考的热点与难点，分为定语从句、名词性从句、状语从句三类。其中，学生对关系词或引导词的使用最为迷惑。下文以语法填空和短文改错中出现频率最高的关系词和引导词which，where和what为例，解释母语在从句教学中的应用。

1.which是定语从句中的关系词，指代前文出现的事物或情况。谈及这一语法，学生十分熟悉，但是在考题中，却不知何时何处使用which。借助母语，将“which”翻译为：“它，它们，这”，情况会好很多，如，An excellent example is an project started in 1995,which handled the rubbish problem facing the city,helped local farmers and provided an income for poor people there.翻译为：一个很突出的例子就是始建于1995年的一个项目，它处理了这个城市所面临的垃圾问题，帮助了当地农民，并且为那里的穷人提供了收入。

2.where是定语从句的关系词，或者是状语从句的引导词。将其翻译为：“在那儿”，或“在……地方”更有助于学生学习。例如：Indeed,there are many examples in my own home town of Tours_______modern designs have been placed very successfully next to old buildings.按照传统语法讲解：先行词为my own hometown of Tours,放入定语从句：modern designs have been placed very successfully next to old buildings in my own hometown of Tours.先行词在定语从句中做状语，所以空白处应填in which或where。借助汉语讲解：该句可以翻译为，的确，在我的故乡有许多例子，在那儿许多现代的设计与古老的建筑成功地融为一体。显然，借助母语的语法教学方式更加简单容易。以上原则同样适用于地点状语从句，例如：I’m not living where I was.意为，我不住在我过去住的地方了。

3.what，作为名词性从句的引导词，历来是高考的热门考点。What使用的情况为：名词性从句中缺少主语、或宾语、或表语时，并且缺少的成分为物时使用。例如，What I need is your patience.主语从句中缺少宾语，且为物，所以引导词用what。但在实际教学中，不能够完全掌握这一用法的学生却不在少数，因为其中所涉及的语法内容较多，首先要明确名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句四类从句；其次，能够在长难句中划分出从句，并且区分名词性从句和定语从句；最后，能够找出从句中缺少什么成分。三个步骤缺一不可，学生掌握其用法困难重重。而借助汉语，what 意为，“所……；……的东西”，这样讲解简单明了，例句顺利翻译：“我所需要的就是你的耐心”。

四、结语

一些舆论认为，学习英语一定要淡化语法，笔者对此持有不同观点。淡化语法的前提是精通语言，只有在精通语言的前提下，学习者可以不考虑语法因素进行学习。[4]正如我们在学习汉语的过程中，语法的作用微不足道。而对于广大英语学习者，由于语言环境的缺乏、高考试题的要求，迫使我们在英语学习过程中要重视语法。在重视的同时，教师如果能多快好省地传授语法知识，那将使学生受益匪浅。汉语的合理介入，大大降低学习语法的难度，不仅能增加学生学习英语的兴趣，更能够在考试中加分增色。

[1]李乔恩.浅谈母语对英语语法教学的正负迁移[J].甘肃科技纵横,2012,(6)：130-131.

[2]黄振.母语背景中的英语语法教学.[J].成功：教育：2012,(12)：23-24

[3]郭瑞清.英语语法教学中英语与母语的分时段运用策略分析[J].教学与管理,2013,(30):141-143.

[4]王伟清，刘晓玉.英语语法教学中的术语和母语[J].中国外语教育,2015,(2):29-37.