让每位家长融入学校

■ 武汉市教育科学研究院 蓝雷宇

让每位家长融入学校

■ 武汉市教育科学研究院 蓝雷宇

一、问题提出，寻找症结

2017年2月13日《中国青年报》刊发一篇文章《三独时代给教育带来什么？》。文章提出“隔三差五，就会从网上阅读到各种校园暴力事件新闻，有学生针对学生的，有老师针对学生的。最大的问题是，家长和老师间屡屡发生争吵。家校矛盾渐有时下医患矛盾发展的趋势，这会导致家长对学校信任度的连续降低。”

关于家长与学校发生矛盾，我们也常听见身边有些教师抱怨，学生家长对自己的工作不够支持。造成家长与学校这种隔阂的原因到底是什么呢？仔细思考，无外乎以下两点原因：

一是家校联系不紧密。由于两者缺乏沟通，将自己限于封闭式的空间，学生的成长无形地失去了来自双方的合力。长此以往，当学生成长缓慢时，家长或学校就难免将原因互相归咎给对方，产生矛盾。

二是家校地位的不平等。家长与学校两者往往地位并不平等。部分家长将子女送到学校，就简单地将学校视为保姆角色，如若不符合其意，部分家长就会到学校兴师问罪；另一种情况，学校时常还扮演着权威的地位，家长一味地顺从教师，不利于教师正视和改正自身的不足，也更无益于学生的成长。

二、深层思考，提出理念

美国学者戴维斯根据家校合作的目的，将家校协作分为四类：（1）以解决目前教育中存在的问题为目的，家长参与方式有学生约见家长，成立临时咨询委员会等；（2）以促使家长参与其子女的教育为目的，参与方式有家庭教育指导、学校开放日等；（3）以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的，参与方式有参观博物馆、开放教育基地等；（4）以吸收家长参与教育决策为目的，参与方式有家长咨询委员会、家长教师协会等。

然而，在现实中，由于各种原因，家校合作往往流于形式，并没有完成帮助学生成长的初衷。

1.家长被动与教师沟通。在日常生活中，因为家长的工作压力大，导致家长并没有足够的时间与精力去主动与教师沟通。尽管现在的科技日益更新，家长可以使用电话通信或网络软件与教师沟通。但是根据多数教师的反馈，有相当多的家长存在被动交流的情况。这部分家长只会在网络平台上应和教师的观点，顺从教师的安排，却不提出自己对于孩子成长的相关想法和意见。长此以往，陷入了教师布置，家长遵循的怪圈，不利于学生的成长。

2.家长参与呈现间断式。在日常教学过程中，有一部分家长群体虽然对与教师协作促进学生成长有很高的积极性，但是受多方面因素制约，并不能长期坚持下来。只是在学校开展运动会、春游秋游等活动时，才参与其中。还有部分家长可能整个学期都没有与教师沟通接触，造成对学生关爱的间接失职问题，不利于学生学习的提高以及学习习惯的养成。

3.教师管理封闭式。教师作为一群特殊群体，在学校中不仅要承担对学生传授知识的作用，还要肩负对学生的管理责任。平常工作压力较大，经常处于高压状态。从而容易造成教师不愿意主动与学生家长沟通，在学生管理过程中，扮演权威的角色。不能采纳家长一些有益的建议，将家长对于学生的管理的权利无形之中架空。家长由于自己孩子被教师管理，因此也出于自身利益着想，不愿意得罪于教师，致使教师与家长两者之间原本应该平等的身份关系被改变为从属关系，致使教师管理方式无法走向开放式。

因此，只有充分发挥教师的管理才能，调动家长参与学校日常事务的积极性，才能让家长融入学校之中，真正契合家校协作的本质。由此，笔者在教育实践中提出了“让家长融入学校”的理念。

三、层层递进，践行理念

1.让家长融入课堂教学之中

我所带的班级为五年级，每到上下午放学时，我发现很多爷爷、奶奶，外公、外婆都在为孩子背书包。据A同学的爷爷说道，“A同学每天放学回家，还要奶奶跟他倒水喝，自己口干了不喝，家人不倒水宁愿自己渴得受不了，也不去主动倒水。”我问A同学的爷爷说，“小A会自己整理自己卧室，收拾自己的学习用品吗？”A同学的爷爷无奈的摇摇头说，“唉，长到十多岁了，就没见过他叠过自己的被窝，每天晚上做完作业，都是他妈妈为他收拾书包。”

听了A同学的爷爷的话后，我陷入了思考。怎样能够改变A同学乃至全班这些“特宝儿”衣来伸手饭来张口的坏习惯呢？采用课堂说教的方式肯定收获不大，因为我们学校从学生一年级就开设了生活课，可见传统的说教方式并不理想。是不是应该让学生家长来班上，为学生开展一堂别开生面的活动课效果会更好呢？纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。我立刻与家长委员会沟通，联系到了A同学的母亲。因为本次活动正值端午节期间，在与小A母亲沟通之后，得知小A母亲很善于包粽子。于是，我和家长委员会共同协商，各位同学自备粽叶来学校学习包粽子。家长得知此消息后也纷纷踊跃报名，希望自己的孩子能通过这次活动提升自身动手能力，进一步加强自身自理能力。在课堂上，小A的母亲教学生包粽子，学生们十分兴奋。上课之前，我还特意向学生进行了端午节包粽子的典故讲解，学生们还预习了祖国优秀文化传统。在此基础上，学生对本次活动将会更加印象深刻。在课堂上，有些孩子包粽子时，显得十分吃力，但是看着其他同学都很努力地想要将粽子包好，受群体影响，学生的积极性高涨。小A更是专注，一丝不苟地听着妈妈的讲解。在课堂快要结束时，孩子们基本上都完成了粽子的制作。学生们都表示通过这次包粽子活动，知道了父母平常的辛苦。之后几周，在与小A妈妈以及家长委员会沟通中发现，自此活动以后，学生们回家都学会了完成自己的事情，做到了自己事情自己做。

2.让家长融入到班级管理之中

在班级管理的过程中，虽然教师至始至终保持动态的关注，但是由于教师身份所限，并不是所有事情教师能处理妥当。当教师无法很好应对班级管理过程中出现的棘手问题时，家长的及时协作，可以有效地促进班级的管理。

去年，班上C同学与B同学因为桌椅推移问题，两人发生推搡，结果C同学将B同学推倒在地，B同学头部碰到桌角处，额头碰破流血。事发之后，虽然我及时将B同学送到医院包扎好，经过医生诊治，B同学也无大碍。但是B同学奶奶来到学校向我兴师问罪，还将C同学家长叫来责怪，无论C同学家长如何赔礼道歉都不依不饶。当我希望两家能够坐下来平心静气地解决问题的时候，B同学的奶奶依旧不肯罢休，不肯接受调停。

我一筹莫展。忽然一想：为什么不向家长委员会求助呢？我立刻与H同学妈妈拨打电话（H同学妈妈为家长委员会负责人之一）。H同学的妈妈听了电话以后，立刻安慰我说，“老师，您别太担心，这个事情由我们家长委员会出面来协调，也许效果会更好。”第二天，H同学的妈妈带上了H同学的奶奶还有其他几个家长委员会的成员来了学校，同时又将B同学的奶奶和C同学的妈妈都叫来了学校。H同学的妈妈这招果然有效，几位家长坐在一起，B同学的奶奶看着其他几位奶奶和外婆也在，也就不好意思再无理取闹了。经过一个多小时的协商，其他几位同学的奶奶和外婆苦口婆心地劝导，B同学的奶奶的态度有了明显的转变。也认为这个事情没必要闹大。于是，在家长委员会的帮助下，B同学奶奶和C同学妈妈最终达成了和解。

这件事情充分体现了班级的管理离不开家长的协作。教师的力量毕竟是有限的，教师不可能在班级日常管理中做到面面俱到，此时，只有发挥家长的协作力量，才能推进班级更加融洽地前行。

3.让家长融入到学校管理之中

学校活动的开展，不仅仅限于班级活动之中，还涉及到学校的方方面面，诸如升旗仪式，上学放学执勤，食堂卫生检查等。

于是，我与家长委员会积极联系，和全班家长协商，争取让每位家长都能参加一次升旗仪式，能够在上学放学时担任一次执勤。我记得很清楚，Y同学的爸爸说，“借助这次执勤的经历，我自身也加深了对守时重要性的理解，今后一定会让我们家小Y坚持早到学校，才能养成日后遵规守纪的良好品质。”

学校食堂作为与学校息息相关的一部分，很多家长都很关注。我组织了家长走入食堂的活动，让食堂能够随时处于家长监督之下，家长放心，孩子们吃得安心，教师的工作也能顺利推行。

在工作中，我始终践行让家长融入到学校的理念，为家长在课堂教学、班级管理、学校管理三个方面营造良好的氛围，在充分调动家长的积极性的同时，也更好的推进了自身教育教学工作的展开。

责任编辑 成 弘