以职业岗位为依托的高职院校体育课程体系改革研究

王恒

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

以职业岗位为依托的高职院校体育课程体系改革研究

王恒

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

高职院校体育教学应改变旧的思维与模式，将体育教学与学生就业相结合，通过体育课堂职业体能的教学，使学生进一步提高自己的身体素质，进而提升自己的从业素养。围绕学生从事的职业岗位，建设课程体系，并就如何构建高职体育课程体系进行深入阐述，归纳总结岗位、专业与关键素质、素养的联系，最终形成高等职业院校体育课教学的指导纲要。

职业岗位；高职院校；体育教学

高职院校体育课程体系以促进学生健康、增强学生体质为目的，以知识教育、品德教育、终身体育教育为依托，通过科学的锻炼方法、合理的体育教学来促进学生的身心健康发展，为其走上工作岗位，成为合格的人才提供必要的支撑。

高等职业院校的体育课程和普通本科体育教育虽同属高等体育教育，但培养模式却存在着很大区别。作为高职体育教育工作者，要充分理解国家教育方针和高等职业教育人才培养模式，掌握高职体育教学的基本属性。

1 高职院校体育课程体系的性质

首先，高职体育课程作为高等职业教育课程体系的重要组成部分，具有其他课程不可替代性。其次，“健康第一”始终是学校体育的总体指导思想，通过体育课程的学习，可以提高学生的身体素质。第三，高等职业教育应该按社会职业岗位（或岗位群）设专业，课程体系设置的依据就应是该岗位所必须具备的知识和能力。第四，体育文化本身就蕴含着竞争、勇于挑战、直面挫折、团队意识等品质，从而形成了现代人重塑健康体魄，培养团队协作意识、沟通、创新、决策能力、吃苦耐劳等特点。所以，在学校体育“健康第一”的指导思想基础上，高等职业院校的体育课应结合各个专业学生的未来职业特征和专业特点，依据高等教育的总体培养目标和基本岗位要求来开展，以提高各个专业学生的岗位综合能力，形成以学生职业岗位为依托的职业体育特色。

2 以职业岗位为依托的高职院校体育课程体系构建的基本思路

高职体育课程通过反复练习，来逐步增强学生的体质，促进其掌握运动技能。教师在教学中应充分发挥学生的主体性，把传授知识、掌握技能与培养学生自觉锻炼习惯和良好人格的形成有机结合起来。

2.1 按照教学目标培养人才

在体育教学过程中，教师应围绕课程培养目标，把握重点和难点，注意对学习动机与兴趣的激发和对已学内容掌握的持续性，以为培养身心健康的高级应用型人材打下基础。

2.2 采用以学生为主体的教学模式

体育教学的对象是学生，要通过学生加强自身身体练习来达到教育目的，教师应始终把握“健康第一”的指导思想，采用开放式、探究式教学方式，营造生动、活泼、主动学习的氛围，提高学生的学习兴趣，提升教学质量。

2.3 课内课外一体化

高职院校体育课教学除了课堂中的内容，也应该注重课外体育活动和体育比赛交流等，要形成常规课堂和其他锻炼时间的有机串联。学院应加大力度督促学生参加体育社团和各类体育比赛，同时要与体育课考核相挂钩，以促进学生体能和身体素质的提高。

3 以职业岗位为依托的高职院校体育课程体系的实施要求

3.1 人员要求

3.1.1 教师要求

具有良好的师德和从事本专项教学所需的运动技能，具有本专项二级以上裁判员资格。能严格执行教学计划和教学大纲，探索和创新教学方法，提高教学质量。教师上体育课要提前到达教学场地，准备好器材和教具，保证授课时间。另外教师应着运动服、鞋授课，做到示范动作正确，为学生讲解条理清晰且有耐心，遇雨雪天气或场地因素等特殊情况，教师应适当调整教学内容，不得擅自停课。

3.1.2 学生要求

严格遵守课堂常规，按时到指定地点集合，着运动服、鞋上课，完成教师布置的练习任务，课外自觉参加体育锻炼，正确使用运动器材，确保安全。凡一学期无故缺勤5次以上，因病、因事缺勤累计超过1/3的学生，体育必须重修。

3.2 教学环境要求

首先要具备教育部开展选项教学所规定的场地、器材；其次，要具备符合教育部高校体育课程纲要规定的学生上课人数（35人左右）；第三，要为学生提供满足课外锻炼需求的时间与场地。

3.3 课程评价体系

高职体育课程评价要依据能力对学生应知、应会目标进行具体化，包括：体育基本知识、选项教学内容的运动能力、身体素质水平、运动习惯与参与态度、职业体能。

课程成绩按认知（体育基本理论知识）、技能（运动技能和与职业相关的体育技巧、处方）、健康水平（学生《体测》成绩）、体能（一般素质和职业体能）及态度（平时成绩）5部分组成。其中形成性鉴定占45％、总结性鉴定占55％。形成性鉴定由学生参与体育教学的态度、习惯（平时成绩）与身体素质水平两方面组成（《国家学生体质健康标准》测试成绩）；总结性鉴定则是在期末对学生必须掌握的内容是否达标进行鉴定。

4 以职业岗位为依托的高职院校体育课程体系的构建

顺应“以就业为导向”的高职办学思想，彰显高职教育特点，密切与人才培养的关联，在学习完国家规定的教学内容后，高职院校体育课应尽量增加与职业和专业相关的体能练习，达到提高各个专业学生专门体能的目的。渤海船舶职业学院根据自身实际情况，确定人才培养目标，并将体育教学与就业岗位紧密联系起来，逐步建设“课内外一体化”体育课程体系：即课内教学实行“0.5+1”的课堂教学体系，第一学期开设基础体育课（体质健康测试标准），第二、三学期开设体育选项课（包含职业体能内容）、拓展训练课；课外教学实施“第二课堂（即体育选修课+体育协会+体育竞赛）”教学组织新形式。

首先，构建“课内外一体化”体育课程体系应明确体育教学重点与难点。高职院校将体育教学的重点设为体育运动技术的基本知识、基本技术、基本技能以及职业体能知识的传授。通过体育课的教学，激发学生兴趣，使学生掌握运动项目的基本技能，促进学生身体素质的提升。

通过教学，学生能够将已掌握了的运动技能转化为自觉锻炼的习惯和能力，使自己终身受益。另外，通过职业体能的教学，增进了学生的体质健康意识，提升了学生的身体素质，同时也促进了学生职业素质能力的提升。在高职体育课教学中，应随时注意提高学生终身体育思想和意识。在教学设计上，不单单注重研究教学方法，还要研究怎样提高学生练习的效率和质量，以达到学生自主学习的目的。

其次，应根据实际情况合理分配教学课时。渤海船舶职业学院围绕人才培养目标建设“课内外一体化”体育课程体系，就要明确不同阶段的教学目标，然后根据目标进行学时分配，并注意将理论、体质、素质等课程按比例分配其中。

最后，应实行基本素质课、素质拓展课、选项体育课、专项提高班、社团、各类体育比赛、体质健康测试相结合的教学形式，以激发学生的学习兴趣及身体潜能。

综上所述，体育教学应始终与学生就业相结合，通过体育教学，进一步提高学生的身体素质，进而提升其从业素养，为将来走上工作岗位做准备。

[1]胡靖平,于可红.高职院校体育课程改革与发展研究[J].北京体育大学学报,2013(9):102-107.

[2]陈利和,胡燕宾,彭跃清.当前普通高校体育选项课教学现状及发展对策研究[J].安徽体育科技,2009(4):88-90.

[3]李明俊.高职院校体育课程建设改革的新思路[J].北京工业职业技术学院学报,2010(2):103-106.

[4]岳书蕊.新时期高职院校体育课程教学改革与创新的理论及实践探析[J].成人教育,2010(11):71-72.

[5]陈捷.高职特色体育课程体系的探索与构建[J].当代教育论坛(下半月刊),2009(4):127-128.

［责任编辑：宋艳华］

Study on the Reform of Physical Education Curriculum System Based on Professional Post in Higher Vocational Colleges

WANG Heng
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Physical Education in higher vocational colleges should change the old thinking and mode, combine the sports teaching and students'employment.Through the physical fitness in physical class teaching,the teachers enable students to further improve their physical quality,and enhance their professional accomplishment. Around the students'occupation and the construction of curriculum system,this paper explains deeply on how to construct the sports curriculum system of higher vocational education,summarizes the relationship between position,profession,professional quality and accomplishment,ultimately formats guidelines of physical education teaching in higher vocational colleges.

professional post;higher vocational colleges;physical education

G712

A

2095-5928（2017）01-43-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.011

2016-11-17

王恒（1980-），男，黑龙江兰西人，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。