理工类背景辅导员的工作与职业认同

胡艳瑾

（安徽工程大学 生物与化学工程学院，安徽 芜湖 241000）

理工类背景辅导员的工作与职业认同

胡艳瑾

（安徽工程大学 生物与化学工程学院，安徽 芜湖 241000）

理工辅导员在工作和成长中存在着一系列职业认同的问题；他们在指导学生、考研、课外活动、就业等方面有优势，但人文社科知识缺乏，对学生创业、开展文艺活动等存在着劣势.为此，高校要创新辅导员的工作、成长与团队模式，辅导员要加强学习、提升自己、成为专家型辅导员.

理工背景；辅导员；学生工作；职业认同

作为一门学科和职业，目前尚无高校专业培养辅导员，队伍来源中理工类专业背景的辅导员（以下简称理工辅导员）是重要的群体.一份2006年的调查显示，理工辅导员占到高校辅导员队伍比例的32.9%.[1]所谓理工辅导员，指辅导员本人在本科和硕士阶段连续学习某一理工类专业且与所带学生的专业相同或基本相同.这一类型辅导员的工作特点与职业发展，有其自身的特殊性，其职业认同感值得关注.

1 理工辅导员的专业优势

理工辅导员入职经过了严中求严的选拔，要求毕业的本科与硕士学历为名牌高校，自身的素质比较高.他们在工作上，能很好地结合自身特点，显示出独特的优势.

1.1 “双师”的优势.所谓“双师”指既是学生的管理者又是专业学习的指导者.辅导员的工作特点是与学生交往多、接触密切，互动性强.辅导员在学生工作的第一线，最能掌握学生的思想动态、学习状况、个性差异.我们在实践中发现，平时与学生的接触中，感觉到他们最关心的就是学习成绩.他们主要时间用在专业课学习，与辅导员的交流也多是专业学习.理工辅导员由于专业相近，指导学生有天然的优势，有“朋友”和“自家人”的感觉，工作中互动性强，同学更依赖于辅导员的管理.尤其是一年级，独立面对完全陌生的环境，辅导员的工作尤其重要.指导学生改变过去中学阶段的学习方式和习惯，适应新的环境，培养学习兴趣，学会与人相处.学生到了大二大三阶段，来谈心谈话最多的内容也是如何在大学里学习.成绩较好的同学关心获得更多的前瞻性知识，成绩一般的同学会请教如何能提高成绩，成绩较差的学生更是焦急万分.理工辅导员能够有针对地找到成绩差的原因，指导学习专业课的方法，如何进一步学习.理工辅导员指导学生的专业学习会比专业教师更加有个别性、针对性、有效性，更能促进学生的全面发展，“双师”的作用更加突出.

1.2 指导学生课外活动的优势.根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，开展形式多样教育活动是辅导员的重要工作.特别是第二课堂和专业活动，如学科竞赛、科技小发明、学科论文、专业大讨论等.理工辅导员能巧妙地发挥优势，将思想政治与课外教育活动结合[2]，运用自己的知识与经验带动学生.同时将学风建设、诚信考试等中心工作融合其中一起传达给学生.从实际上看，这种方式比口头式、灌输式的更为有效，更能为学生接受，很受学生的欢迎.学生觉得这样活动要多开展，既解决了他们学习中的困惑，建立了良好的专业学习习惯，增加了学习兴趣，提升了动手应用能力，养成求真求实的态度，无论在学校还是毕业后走上社会，对他们都能产生深远的影响.

1.3 稳定专业学习的优势.高校的主辅修制度和转专业制度本来是发挥个性专长、适应需求变化的好事，但每一次这样的活动却带来一场小“地震”.以笔者所在的学校为例，只要第一学年无不及格科目和其他违规违纪行为，便可申请转专业.不过这样的制度虽然有利于学生自主性，但许多人有跟风的心态，对欲转入的专业产生迷惑，对本专业增加了迷茫，呈现出一种无所适从的状态.导致学生学习、情绪、生活、班级工作等方面都出现了严重的不稳定状态，班级结构、学习风气等等都会受到影响.理工辅导员发挥了极好的作用，在班会上稳定班风，在个别谈心谈话时稳定学生情绪，迅速度过动荡转型期，同时借机引导学生制定人生规划，专业规划、职业规划.理工辅导员“过来人”的前瞻优势起了重要的作用.

1.4 鼓励学生考研的优势.考研是许多学生进一步的目标，也是家长和社会的需要.大四前后考研期又是一个不稳定期.要不要考研？考哪个学校？考什么专业？考哪个方向？考什么科目？怎样准备考试？很多学生又产生了迷茫.而理工辅导员自身具备丰富的考研经验，掌握的信息全面，能指导学生考研的各个环节，例如目标院校和专业的确定，专业课复习方法等等.比起专业教师的信息更新更全，熟悉学生考研心态、心理素质、综合能力、每个学生的优势劣势，可以帮助学生建立合理的考研计划，进行心理和专业上的双重辅导，大大提高考研的成功率.

1.5 指导学生就业的优势.同样，理工辅导员从用人单位的需求出发，有针对性推荐毕业生；对就业方面进行指导，特别是求职技巧方面，将专业技能与需求相结合；灵活运用行业信息，职位信息，职位要求，对学生群体辅导；依靠毕业校友资源，掌握少量的“内推”机会的信息；这些都大大提高毕业生就业成功率.

2 理工辅导员的专业劣势与职业困惑

2.1 理工类辅导员的专业劣势

相应的，理工辅导员在指导学生工作方面的优势与劣势是同时存在的，主要有：

2.1.1 人文社会知识缺乏.高校辅导员是一门专业学科，更是一种要求具备思政、心理、管理、教育等等多个学科知识，综合性实践性很强的一种职业.除了少数师范类专业接受过教育学、教育心理学相关学科的训练外，理工辅导员在本科和研究生阶段接受的教育和训练均是与专业密切相关的，掌握的知识较单一，在工作时难免会感觉到人文社科知识的不足，缺乏相关实践经验积累，面对个性化较强的新一代大学生，有力不从心的感觉.

2.1.2 创业指导不力.当前“双创”正在如火如荼开展，如何让学生创业的激情变成实际的行动？如何使创业成功而不是盲目的行动？显然，创业涉及到社会、经济、管理、财务、营销、企业等多个方面，更是对大学生的心理素质、创业能力、人际能力、资金准备的考验.这些问题也困绕着学生与他们的辅导员，理工辅导员对创业分析也不具备优势，在指导学生经营创业方面也差强人意.

2.1.3 指导参与大学生校园文化活动的劣势.大学校园文化是形成学生综合素质、塑造学生完美人格的重要手段，和谐的校园文化既是大学教育的必要组成，又是培养社会需要人才的重要途径.这些活动包括：文艺晚会、歌会、诗歌大赛、演讲大赛、创业大赛、校园辩论赛、各种校园文化节等.显然，对于理工辅导员来说，这些活动要想让学生开展起来，做出精品，学生通过各项比赛出类拔萃，给这些学生以专业的指导，就很困难了.更难以做到陶冶学生的情操、挖掘学生潜力的目的.

2.2 理工类辅导员职业认同的困惑

理工辅导员工作中面临着许多问题，有一般辅导员所共有的，如工作压力大、工作难度大、工作量大、工作责任大、工资收入较低，除此之外，还存在着自身职业认同的困惑.主要有：

2.2.1 思想不稳定.学生人文等综合素质的形成，辅导员的作用特别大，辅导员面对着千头万绪的工作，如何提高学生的综合素质，理工辅导员认为这方面自己不强，感觉到不是很得心应手，因此许多人有短期的思想，只想干四年就转岗，导致辅导员岗位人员流动较大，呈现出不稳定状态.虽然这种不稳定现象在辅导员工作中较为普遍，但对理工辅导员更突出.

2.2.2 角色转换慢.目前的大学生，一方面具有较强独立性，另一方面却存在依赖性，由于网络和社会价值观多元化，导致大学生的思想意识也呈多元化发展趋势，自我、自私、自负、个性强、集体观念较弱、组织纪律性较差、责任心不强.学生往往把自己的不良情绪发泄到辅导员身上.理工辅导员往往是刚参加工作的年轻人，不清楚自己的角色，不能处理好这些矛盾，甚至也和学生大吵大闹，导致矛盾激化，学生工作就难以做好.产生对辅导员职业的不认同.

2.2.3 专业不清晰.目前各高校对辅导员都有科研的考核，要写论文，拿项目，出成果，将其作为职称评定和职位升迁的依据之一，甚至是硬指标.理工辅导员没有系统地学习人文社科管理心理等知识，而用自己擅长的理工专业论文又不可作为辅导员的科研论文.结果是思政类文章写不来，理工类论文也没有条件写，久而久之，这一类辅导员的专业理论水平没有提升，科研能力也没有加强，导致他们感觉是辅导员领域的局外人.

2.2.4 自身的迷茫.自己将来做什么？很多理工辅导员总是这样问自己.日常工作与自己学习生涯关联度不大，科研成果不足导致职称晋升不畅，工作的忙碌导致自己原有的专业已和最新发展落伍.转入教师似乎知识和水平不够，转入行政管理也无路径，继续从事辅导员似乎又不是自己的理想目标.这种职业不认同导致“越干越迷茫”.

3 理工辅导员工作能力与职业认同的提升对策

3.1 正确认识大学生辅导员工作的重要性，走职业化、专业化道路.职业认同的关键是全社会的职业认识.从稳定队伍出发，一方面要有顶层设计，从政策面上，给他们有健康成长的路径；另一方面，学校、院系、个人也要提高认识，要端正思想态度，积极工作，充分认识辅导员工作是一种更为重要的育人工作，尽快给自己的职业定位，结合当前国家政策和规定的实际，选择职业化、专业化发展道路，向其他辅导员学习，积累经验、勇于创新，成为某一领域的“专家型辅导员”，这样，理工辅导员才能更好的发挥自身特长.多年的专业学习使得他们一般不愿意放弃本身的专业积淀，有临时性想法，辅导员队伍和思想不稳定，很大原因是由于部分辅导员没有结合自身的专业背景和实际情况进行职业规划，对职业的定位不清晰不明确.因此，结合自身条件走专业化道路，一专多能是辅导员的最佳出路，这不仅有利于自身职业发展，更有利于学生的专业学习和学生管理.充分认识到辅导员是可以自我完善达到专业级别的.

3.2 自觉加强政治理论、人文社科方面知识的学习.文科辅导员往往擅长于情感教育，理工辅导员更注重理性分析问题.但工作性质是完全相同的.理工科辅导员要加强学习，尤其是要加强学习思想政治教育方面的理论知识，还要多钻研和思考，多向身边的文科背景辅导员请教，把学到的理论知识运用于指导学生思想教育工作的实践中.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”.充分说明政治理论学习的重要性.

3.3 注重知识更新，提升自身科研能力.辅导员是正在发展中的学科，尤其需要理工辅导员的参与，研究是一种更重要的学习.虽然辅导员忙，但也要多参与学术活动，充实自身的实力，一方面提升自己，同时还能在学生中提升形象，增加威信.不同学科背景的辅导员可以在一起相互交流，更从不同的角度，寻找理论和实践的解决方案.[3]如今更强调多学科综合和交叉，更重视运用理工科的研究方法研究辅导员学科.目前辅导员工作方法研究特别需要强有力的理论支撑和方法的突破，相关数据显示，这一类研究很薄弱，所发表的论文数据较少，层次较低，[4]说明这个问题的研究还存在很大的空间.

3.4 建立适应新形势变化的工作模式.鉴于新形势的变化，高校应当创新性地建立适应变化的辅导员工作模式.包括团队模式、工作模式和成长模式.首先是在学院层面建立互补型辅导员团队工作模式，按照“互补增值原理”组建，包括知识互补、专业互补、气质互补、性别互补、能力互补、年龄互补，兴趣互补，相互交流、互补提升、共同学习；二是要建立适应理工辅导员的工作模式，文理交叉，提高学生活动的实际效果；三是构建理工辅导员的成长模式，鼓励辅导员开设专业课，或继续深造，对于读博、访学进修要给予时间和经济上的支持.建立通畅的辅导员分流机制，让教学、行政、实验、科研等岗位多向流动，或者成为兼任上述几项工作的复合型人才.支持辅导员从事相关科研工作，对申报课题、发表文章提供有利的条件.

“上面千条线，下面一根针”，辅导员的工作事关大学生的成长，其影响力直达学生走向社会后多年甚至一生.辅导员队伍的建设也一直倍受社会各界的关注.因此要从辅导员自身和学校建立工作机制出发，探索理工辅导员工作和成长模式，为社会培养更多的高素质人才.

〔1〕赵庆典,李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制——高校辅导员、班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报,2006(2):75-82.

〔2〕杨益孜.浅谈辅导员如何结合自身专业开展工作[J].山东青年,2013(5):71-72.

〔3〕郁震，等.多学科体系支撑下的辅导员队伍结构优化[J].思想理论教育,2010(07):85-89.

〔4〕刘涛.高校辅导员专业化研究中的偏颇与纠正——基于对文献的分析[J].思想理论教育,2010(17):88-92.

G641

A

1673-260X（2017）10-0208-03

2017-07-25

安徽工程大学科研项目（2013YQ07）