不忘初心 让教育回归本源——初探台湾教育

■ 武汉市硚口区星火小学 曾贵利

不忘初心 让教育回归本源
——初探台湾教育

■ 武汉市硚口区星火小学 曾贵利

2017年6月，我随硚口区教育局参访团来到台湾苗栗县头份市进行了为期七天的考察，先后走访了苗栗县建国国民小学、头份国民中学、苗栗县立文英国中、尖山国民小学，在参观校园、听取简报、观访社团活动中，台湾教育所呈现出的自然生态让我们反思：如何不忘初心，让教育回归本源？

一、琢玉归真，让教育的本质回归尊重儿童的天性

童心是儿童教育之魂。尊重儿童的天性、培养学生学习兴趣以及热爱生活的能力，是基础教育的第一要义。儿童的天性是什么？是纯真，快乐和好奇心。参访中，建国国民小学和尖山国民小学的合唱、舞蹈社团展示，给我们留下了深刻的印象。这种印记不是来自合唱和舞蹈本身，而是表演中孩子们天然纯真、快乐自在的状态以及老师们的教育用心。作为成人，我们很容易将教育变成一件严苛的事，我们习惯于以规矩定方圆，久而久之，学习成为孩子们眼中的枷锁，校园成为无趣的地方。一年级新生入学是“小毛猴”，六年级毕业已成“小大人”，在成长之间慢慢丢失了童真童趣。

建国小学的合唱表演一直稳居全台湾第一，老师们和孩子们练得很苦，每天坚持晨跑、练声、排演，但从汇报表演时师生们自然而不做作的嬉笑中看得出来，他们乐在其中。尖山国民小学的舞蹈仿佛对此进行了诠释，李校长告诉我们，他们在编排舞蹈时，就是坚持保护童心，展现童趣，给孩子们自主的空间。

由合唱舞蹈社团推想去：作为教育者，我们一直崇尚“学海无涯苦作舟”。一个“苦”字，抹去了学习的乐趣，抹去了学习的主动性。但作为办学者，我们必须思考：如何将学校变成有趣的地方，激发学生学习的乐趣，让兴趣引领学习生活，并在学习的同时珍视与维护儿童的天性。

二、滋兰树惠，让教育的视角聚焦儿童的品性成长

教育的第二要义是传承民族文化。这里的文化不只是知识，更重要的是能力、智慧以及品德情感。台湾校园师生平和而又彬彬有礼的问候；接访者热情而又细致的服务以及无处不在的各种志工身影……时时处处都在演绎着中华民族的优良传统：温良恭俭让。

和祖国大陆一样，台湾中小学十分重视学生的品德教育，他们认为教育=人才+人品，而品德教育=品格教育+道德教育。为此，他们提出了孝顺、诚信、尊重、责任、公正、关怀、自重、感恩、仁慈、同理心等十大品德特质，提炼了五条科学有效的教育方法：（1）身教言教，不要苛求；（2）循循善诱，耳提面命；（3）亲子互动，气氛民主；（4）分担家务，负责尽职；（5）社区服务，积极向善。在具体的教育实践中，他们坚持把立人放在教育的首位。一方面，遵循学生年龄特点和心身发展规律，以学生生活为半径，抓住具体可感的人和事开展教育，让学生丰富认知体验，形成道德概念，养成良好习惯；另一方面，坚持从传统文化中汲取营养，重视经典诵读和古诗教育，让学生在感染和熏陶中完善自我。此外，学校还组织亲子教育活动，在活动中展开吟诗、作画、书法、朗诵等比赛交流，让孩子的人格完满方正，深深植根于传统文化的土壤之中。

参访中，我们发现有的学校开设了节气课，校长说希望让学生在节气生活中体验传统文化习俗。他们提倡华人传统文化的教育应该发生在生命真实的遭遇与体验中，而不是概念化的语言。传统文化是在生活里、在经典里、在大自然里，离开生命的遭遇、真实的体验，文化就很脆弱。在许多学校，学生就是通过亲手做木工、活字印刷、烧窑理解中国文化之美，并学习其中蕴含的各种知识和道理。

反思我们的德育以及传统文化教育，虽然也有很多经验性的成果，探索出了许多有实效性的途径，但显然还存在重概念、重说教、体验性不够的问题。如何创设生活实践情境，以丰富的实践载体让学生去感受、去体验是我们今后努力的方向。

三、春风化雨，让教育理念着陆于儿童的发展

台湾教育的相关规定中提到：“教育之实施，应本着有教无类，因材施教之原则，以人文精神及科学方法，尊重人性价值，致力于开发潜能，培养个性，协助个体追求自我实现。”台湾还在十二年国民基本教育系统架构中明确提出了教育必须遵循的五大理念，即有教无类、因材施教、优质衔接、多元路径、适性扬才。在考察过程中，我们发现每一所学校都在充分尊重人性价值，尊重禀赋差异，尊重成长节律，在实施活化教学的前提下，开发并呈现了丰富多姿的课程形态，为每一个孩子提供了宽广的生长平台。他们都实行小班化教学，每一所学校都开设了大量的校本课程，尤其是社团活动。校长们对于如何抓课堂教学或师资培训谈的并不多，重点放在如何因材施教，如何彰显特色。如国民小学分别开设田径、武术、轮滑、游泳、足球、棒球、健身操、校童声合唱团等社团。尖山国民小学与文英国中分别发挥社区资源，开设陶笛社团等。最让我们感动的是头份国民中学，在他们组建的棒球队中有很多是资源班（由身体、智力有残疾的学生组成）的学生，孩子们在棒球活动中找到了自信和快乐，学校引领他们走上了寻找自我天赋的道路，真正做到了让学生适性扬才、学有所长、学有所乐。在多元课程的陶冶之下，学生的团队意识、合作精神、实践能力和意志品质得到全面提升，充分体现了人文引领、科学取向、和而不同、互动共生的现代教育价值理念。

四、毕力同心，让教育资源汇聚儿童成长的全过程

在参访中，一路伴随我们的都是家委会成员，他们让我们感觉到家委会在台湾教育中的重要地位和作用。台湾中小学都设有家长委员会，其成员由学生家长推荐，学校颁发聘书，任期三年。会长一般是当地有一定影响力的人士。家长委员会的内设机构比较齐全，如活动组、服务组、财务组、义工组等。家长委员会有计划地参与学校活动，如课程设置、教材选用、评测教师、学生申诉与奖惩等。根据需要，家长委员会还筹措捐赠一定的资金，用于学校的建设和发展。在交谈中，我们还了解到家委会根据需要，经常组织家长做学校“志工”，如维护学校门口交通，照顾学生中午就餐，帮助学校整理图书等。家委会向学校提供的资金要求专款专用，大到修建实验楼、图书馆、校园网、运动场，小到购置仪器设备、图书资料，家委会每年都会视自身实力帮助学校锦上添花，目的是使自己参与管理的学校更有办学优势。可以说，家长委员会既是学校的合作伙伴，也是学校的后援团队；既是学校的服务者又是学生的教育者。家委会的成员常常为自己能成为家长会的领袖而自豪，我们碰到的一位家委会成员，其孩子已从学校毕业，却要求继续在家委会留任，为学校发展出一份力。

在参访中，我们还发现一位特殊的成员一直伴随着我们，他是社区的里长。由此我们发现学校与社区的关系也十分密切，学校的运动设施、图书资料乃至信息网络，节假日都对社区居民开放，而社区也给学校提供了丰富的资源支持。台湾的教育真正实现了家庭、社区和学校的三位一体，并形成了社会机制。

反思我们的学校，虽然我们也设有家委会，并与社区保持联络，但家长和社会参与办学的机制还不够成熟，当然这些都将成为我们今后教育的生长点。

七天的参访让我们感受颇深的，还有台湾的校园文化建设。几所学校都没有高大上的建筑，甚至连一块电子白板都没有，只有普通的大屏幕投影。但无论校园是大是小，到处都绿树成荫。教室走廊展出师生作品，校舍外墙装饰宣传作品。校园每个角落都充满人文气息和科学精神。带我们参观校园时，几乎所有的校长碰到老师和学生，都会当着客人的面赞赏有加。当学生表演结束时，校长会带头鼓掌给予由衷的夸奖。校长温暖如常，亲切细腻的表现给我们每个参访者以深深感染。

七天的参访，我们有幸一窥台湾基础教育的一角。台湾之行虽然短暂，但却让我们重新思考教育发展的方向和重心。无欲观妙，守中成大拙，让教育回归本源，在回归中丰富完善。

责任编辑 成 弘