善用评价教学 提升写作效果

奚晓梅

摘 要：随着新课改的不断推进与发展，为了贯彻以人为本的教学评价方针，在小学语文写作教学中，教师应善用教学评价，以促进学生的人格发展，从而提升学生的写作热情，最终达到提升写作效果的目的。

关键词：小学语文；评价；写作

在现代小学语文写作教学过程中，存在着这样一种现象：每次写作课程，学生的任务只是写一篇文章交给老师即可，不管写的好坏，都不会再进行二次修改，导致学生“流水账”作文的反复出现。出现这种现象的原因除了学生写作热情不高，疲于应付这一点以外，更重要的是教师对于作文的评价态度不够端正，对于学生的作文只是粗略的浏览，没有做出深刻的评价，在这种情况下，让学生通过写作来提升自己学习水平的目的收效甚微。

因此，教师想要改变这种状况，必须反思自己的教学行为，端正自己的作文评价态度，以达到提升学生写作效果的目的。

一、善用口头评价，提升学生写作热情

小学生思想单纯，对于教师的评价十分注重，因此，教师在進行小学语文写作教学过程中，可以依据小学生的心理特点，善用丰富多彩的口头评价用语，让学生感觉到不同的新鲜感，这样，学生对于写作的热情就会不断提升。

基于此，小学语文教师在平时的教学过程中，要注重增强自我知识的积累，提升自己的语言素养以及表达能力，用合适的语言去评价学生。当学生对于写作感到困难、无从下笔时，教师可以巧妙地运用语言对学生进行引导，激活学生的写作思路，这样，不仅可以让学生在写作过程中有话可说，同时，还可以让学生的口头语言表达能力得到锻炼与提升。

二、重视作文批改评价，促进学生写作成长

学生在写作完成以后，都希望得到教师的肯定。每一篇作文都是学生辛勤劳动之作，学生对于教师的肯定尤为迫切。因此，这就要求小学语文教师在对学生作文进行批改时，重视作文的批改评价，以达到促进学生写作成长的目的。

首先，教师在作文批改过程中，要善于发现学生作文中的亮点，要根据学生的不同特点进行合理评价，写出合理的评语，让学生可以通过评语感受到老师对自己所给予的希望，从而变得更加自信，对写作更加热情。因此，教师对于学生的作文评价，在进行评语写定时，要以鼓励性语言为主，无论学生写出怎样的文章，只要学生用心认真去写，教师都要对其进行积极地肯定与鼓励。比如，“这篇作文写得不错，老师通过文章，深刻感受到你的用心，你运用巧妙的语言使文章前后呼应，更加流畅，说明你对此种类型的写作已经有了较好的掌握，希望你再接再厉，老师相信你会更加优秀！加油！”学生看到这样的评语，可以充分感受到老师对自己的尊重与鼓励，从而更加积极主动地进行写作研究。

其次，教师要善于通过学生所写的文章，感受学生的心理特征，感受学生的情感变化。当发现学生情绪失落时，要积极地去安慰学生，抚慰学生失落的心灵，这样，才可以使学生快速地从失落的阴影中走出，更好地进行写作创作。比如，一位学生想要买一件物品，爸爸妈妈并没有给他买，这位同学就在作文中，发泄自己的不满情绪，数落父母的不好。遇到这种情况，教师可以给予这样的评语“爸爸妈妈是爱你的，这点毋庸置疑，他们没有给你买你想要的东西，一定有自己的理由，可能现在你还无法理解，等你长大后，你就会明白爸爸妈妈的良苦用心，所以，孩子，开心一点，用理解的思想去爱爸爸妈妈，回家后，与他们认真交谈，你会发现，一切都不是你想象的那样不堪，加油，老师相信你！”通过这种与学生心灵交流的评价方式去抚慰学生，不久就会发现，学生会越来越懂事，越来越成熟。

三、学生善用评语自行修改文章

在小学语文写作教学中，教师还应教会学生通过评语修改作文的方法，培养学生通过评语自行修改文章的能力。在以往的写作评价中，学生对于教师的评价并不能完全理解，这就使得学生无法从根本上改变自己的写作不足，达不到改正的目的。

因此，教师想要提升学生的写作能力，要使学生成为自己作文的主人，自行修改自己的文章。这样，通过老师的评价，把修改的权利交给学生，可以使学生更加重视自己文章的好坏，体会到一篇不理想的文章在自己的修改下变为优秀文章的喜悦，从而重视每一次写作。

综上所述，要激发学生的写作热情，提升学生写作效果，并不是一朝一夕就能完成的，这需要教师不断地努力与学习。作为小学语文教师，在对学生进行写作评价时，不能简单的几句话就应付了事，要从学生的实际出发，观察学生的心理变化，用积极的语言、鼓励的话语去关心学生，激励学生，把学生感到枯燥的写作学习，变成一件意义非凡的事。只有这样，重视评价教学，才可以使学生的写作效果不断地提升，才可以使学生的写作热情不断高涨。

参考文献：

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