小学数学作业的布置与批改

韩春梅

摘 要：小学数学教学是让学生认识并了解数学知识的重要阶段，通过小学阶段的学习可以为学生将来的学习奠定一定的基础，有助于小学生的长远发展。而作业是教学中必不可少的一个环节，它既是检验学习成果的一种方式，也能起到巩固复习知识的作用，对于教学有较大的帮助。然而目前的小学数学作业的布置和批改还存在有一定的问题。

关键词：数学作业；布置原则；批改策略

作业是师生互动的一种重要方式，通过学生完成作业的情况，教师可以了解到学生某一段时间的学习状态，是教学过程中不可或缺的环节。对于数学教学而言，在课堂上教师讲解的知识比较多，学生在学习的时候，可能并不能完全将教师讲解的知识掌握透彻，而作业则可以起到帮助学生理解和复习知识的目的。为了更好地开展数学教学，促使学生更好地学习数学知识，必须要做好小学数学作业的布置和批改工作。

一、小学数学作业的布置原则

1.自主性原则

学习能力和学习习惯、环境等因素不同，会导致即使在同一个班级里学生的学习成绩也各不相同。这种差异化的产生，使得教师在布置作业的时候，也必须要有所考量，充分考虑到学生的不同情况，有差异地布置作业，保障学生能够有质有量地完成作业。例如，有的学生学习成绩优秀，教师就可以给学生安排一些能够锻炼其逻辑思维的作业，而有的学生学习成绩较差，教师在安排作业的时候，就应当尽可能地安排一些难度低的作业，让他们也能够施展自己的能力，在布置作业的时候，根据学生学习能力的不同，尽可能地给学生更多的自主空间。

2.质与量统一的原则

所谓的作业并不是指学生完成就好，还需要有质量地完成，通过完成作业学生获取了一定的知识，而不是说做一次作业，在教师规定的时间内完成了十道题目有九道做错了，如果是这种情况，那么学生即使做再多作业对自己的学习帮助也不大。因此，在给学生布置作业的时候，教师不能盲目地求快求多，而是要以保证质量为基础来给学生安排作业，把握好作业布置的尺度，要根据学生的学习情况，综合考虑学生的学习情况，综合考虑作业的数量、难度以及时间三者的关系，将学生做作业的量与质相统一。

3.实践性原则

小学数学教学中的许多内容都与生活实际联系紧密，许多知识在实际生活中都有应用。而且小学生性格活泼好动，如果教师每次布置作业都是让学生沉浸在书本中，完成数不尽的题目，时间一长，学生就会对做作业产生反感。所以，在给小学生布置数学作业的时候，教师可以尽可能地从实践出发，给学生布置一些灵活多变的作业，激发他们的学习兴趣。如，学习了“动物趣闻——一克、千克、吨的认识”之后，教师可以安排学生深入实际生活去探索与重量有关的知识，在生活中应用他们，这样不仅能达到巩固学生知识的目的，还能够锻炼学生的综合能力，使他们更好地解决数学问题。

二、小学数学作业的类型

1.尝试性作业

所谓的尝试性作业就是预习作业。许多教师在教学新知识之前，都喜欢安排学生预习，通过预习，可以加深学生对知识的印象，还能让学生意识到在学习的过程中可能有些知识是学习的重难点。而在预习的过程中，学生也可以根据自己在预习时收获到的知识，尝试完成一些简单的作业，激发学生探究新知识的欲望。

2.开放性作业

开放性作业顾名思义就是指答案不唯一的数学问题，在数学教学中有不少这样的问题。由于思考的角度和解题方法的不同，出现了一样的答案，教师在教学时布置一些这样具有思考性的作业，可以发散学生的思维，有利于培养学生的创新能力。如，在学习了“长方体和正方体”，教师可以提一个这样的假设性问题，一个长方体如果切掉一刀，它的形状和表面积会有什么样不同的变化？面对这个问题，学生的思考角度不同，可能也会产生很多的差异，而且这个问题在思考的过程中需要充分地调动学生的想象能力，也使小学生的想象能力得到了锻炼。

3.实践性作业

如前文所述，在进行作业布置的时候要遵循实践性的原则。因此，在具体的作业类型中不可避免地也会涉及到实践性作业。这种作业注重学生的参与，可以锻炼学生的实践动手能力，。教师在布置这方面的作业时应当尽可能地从生活实际入手。如，学习了“二图案美——对称、平移与旋转”之后，教师可以让学生运用他们学过的这些知识，设计装扮教室，锻炼他們的动手能力。

三、小学数学作业的批改策略

1.多种批改，及时反馈

传统的作业批改方式主要是通过教师来进行的，批改的方式较为机械，多是在作业本上简单地勾出对错，最后简单地对学生的作业进行分级，有的教师所带班级太多，过于忙碌的时候，只是简单地在作业本上填上日期。小学生思想单纯，在完成作业的时候，他们往往都比较认真，每个学生都希望通过作业，让教师看到他们的进步。但是传统的作业批改方式显然达不到这种效果。

因此，教师必须要转变自己的批改方式，尝试多种批改，针对不同的学生完成作业的情况，有意识地进行分类，及时与学生进行沟通，指出他们在做作业时存在的一些问题，对学生进行单独的辅导，解决他们所遇到的困难，调动学生学习的积极性。

2.分项评价，鼓励上进

在教学过程中给小学生布置作业，并不是简单地检验他们学习的成果，在作业本上填写出正确的答案，如果只是这样那么学生抄袭他人的作业也可以写出正确的答案。教师给学生布置作业虽然有检验学生学习成果的目的，但是通过完成作业也能够培养学生良好的学习习惯。有的学生完成作业的态度认真，在课堂上学习也十分认真；而有的学生对待作业敷衍塞责，在课堂上学习也不太认真，而且这种习惯，在学生的其他方面也会有一定的影响。基于这样的原因，教师在进行作业批改的时候一定要注意方法，帮助学生养成认真完成作业的习惯。如，可以适当地采取分项评价的方式，将学生的作业根据正确率、书写和作业格式等进行综合评价，不能只局限于学生一道题是做对还是做错，而是应当用发现的眼光看问题，善于发现学生作业中的闪光点，如，学生这一次作业的错误率降低了，书写比上一次干净整洁等。教师在对学生的作业进行批改的时候，可以将学生的这些进步指出来，写在评语里面。小学生都希望得到他人的认可和鼓励，教师的这种批改方法会使他们在今后做作业的时候更加认真。

3.放置错误，暂不评判

错误是在做作业时不可避免会产生的一种现象。小学生由于知识水平和认知条件的限制以及做作业的习惯等，经常会在做作业的时候出现一些小失误，这是不可避免的现象。但是在面对学生完成作业时暴露出的短处和错误时，教师不能粗暴地对学生的作业进行评价，打上一个“红叉”，学生在看到这样的批改时无异于在考试的时候考了五十九分，给他们的心理造成压力，令他们逐渐厌烦数学学习。

笔者认为在教学时如果遇到这样的问题，应当先弄清楚学生出错的原因，再进行批改，看一看学生是因为自己的粗心造成的失误，还是真的在课堂上没有理解教师所讲解的知识点，而产生的错误。针对不同的情况，教师要学会采取不同的方法来解决。如，在学习小数的时候，经常会有学生因为粗心在作业时将小数点打错了位置，造成失误，面对这样的学生，教师要通过批改作业，让他们认识到小数点的重要。

总之，教师在教学时布置作业的方法得当，批改的时候也尽可能尝试多种方式进行创新，对于小学生而言也是一种激励，能够激发学生的学习热情，更好地提升小学生的数学学习成绩，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王欣娜.浅谈小学数学作业批改[J].课程教育研究，2014.

[2]翁秀萍.浅谈数学作业的布置与批改[J].小学教学参考，2015.