谈提高低年级学生语文素养的几点做法

金顺瑛

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”这一基本理念。这一理念成为当前指导语文课程改革的指导思想。

关键词：低年级学生；语文素养；识字效率

“全面提高学生的语文素养”是我们语文教学的根本目的。“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”，是为了达到这一教学目的所必需具备的基本条件。因此，只有正确把握语文课程的基本理念及基本内涵，才能明确当今语文课程改革的方向。

一、根据汉字的特点，提高识字效率

低年级的语文识字是教学重点之一。而死记硬背这些生字，学生会感到枯燥无味，产生厌学情绪，记起生字来不仅慢，而且记得也不牢，很容易忘掉。如果正确地把握汉字规律，教给学生一些识记生字的方法，就会事半功倍。如：学习象形字时，让学生了解字的演变过程，让学生直观、形象地去认识字，学生不仅感兴趣，而且记得生字不易忘记；猜谜语也是识字生字的好办法。例如：一只手在树上摘果子是“采”，一个人倚在树旁是“休”，把手放在眼睛上是“看”。除此之外，让学生掌握偏旁部首的规律：带有“木”的与树有关，带有“虫”的与昆虫有关，带有“钅”的与金属有关，带有“月”的与身体有关等等。学生了解这些规律后，记生字就容易多了。如：学习“澡、操、躁”时，学生就能根据偏旁部首的规律，自己编顺口溜：有水能洗澡，有手能做操，生气、急躁时跺跺脚。同样学生也根据偏旁部首的规律能分清“清、请、晴、睛”这些形近字。这样，利用汉字的结构特点帮助学生识字，提高学生识字、生字的效率。

二、利用多种方法积累词语，提高学生的语文素养

四字成语言简意赅，富于哲理，是民族文化的精髓。可是多数成语的意义并非一目了然，低年级学生限于知识水平和生活阅历不太容易明白，根据学生都爱听故事的心理，“讲故事，学成语，懂道理”成为我们学习成语的主要方式。首先让学生自己积累成语，了解成语的意思，并把成语故事讲给同学听。一天一人说一个成语，讲一个成语故事。这样日复一日地坚持下来，虽然用时不多，学生却掌握了很多成语。

三、阅读方面强调多元性

每个人都是以自己不同的方式去构建对事物的理解，不同的人对事物的理解也各不相同，不同的人往往看到的是事物不同的方面。如：学习《三个儿子》这篇课文时，在引导学生阅读探究后，问：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？让同学说一说。然后，再问：你同意老爷爷的想法吗？你又是怎么想的呢？让学生发表自己的意见。通过阅读、讨论，有的学生则认为：这两个儿子也是好儿子，因为，一个儿子翻跟头像车轮在转，一个儿子能唱好听的歌，也能让妈妈高兴，这也是帮妈妈。这种想法虽然不是这篇课文的教育性所在，但它是对课文的不同的理解，同样也反映了学生美好的情感。再如在《雪地里的小画家》的阅读教学中，我在指导反复诵读的基础上出示雪景的图片，然后让学生说出自己的想象。学生看到后说：“房子戴上了白帽子。”“地上铺上了白色的地毯。”“我真想到雪地里打个滚，堆雪人，打雪仗。”接着我进一步启发学生说：“你什么时候看到这么大的雪？你当时说什么了？”学生说：“早晨起床推开门一看，啊，下雪了！下雪了！全世界都白了。”因此，我们要鼓励学生多想、多说，这是提高低年级学生说话能力的需要。

四、加强学生综合实践能力的培养

让学生从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际。低年级小学生的口语交际能力的培养途径有两点：一是语文课本中提供的说话平台；二是教师选取的课外说话材料。小学生都喜欢情节生动，内容有趣的课文。我根据学生的这一心理特点，让学生演课本剧。如：学习《坐井观天》一课时，在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，就找两名学生扮演青蛙和小鸟，想想青蛙说的话应怎么读，当时他们的心里是怎么想的。在此基础上，还要延伸、拓展“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”放手讓学生组织小鸟和青蛙之间的第四次对话，共同讨论用什么动作和表情表演最合适。孩子们在表演过程中成分表达了自己的想法，体会到了说话的喜悦。教材中提供的说话平台，但对于部分学生来说，还是有一定的局限性。因此，教师选取课外说话材料是必需的。口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣。因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选取贴近学生的生活实际，有亲切感，他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，学生会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱之中。

五、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

为了达到“全面提高学生的语言素养”这个教学的根本目的，语文课程标准提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种学习方式是达到语文教学目的的基本策略。在体现这一教学策略时，首先，必须体现自主性。教师要给学生搭建自主学习的平台，激发每个学生的学习积极性，使每个学生都能投入到学习中去。做到乐意学，主动学，愿意学。例如，要让低年级学生有遇到不认识的字能主动问他人或查字典的好习惯；遇到好词或好的段落要积累在积累本上，然后不定期与他人共享，通过合作学习促进学生学习丰富的知识，而且还可以培养与他人的合作能力。

总之，语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，并正确理解和运用祖国语言，提高学生的品德素养和审美情趣，逐步形成良好的个性和完善的人格。语文课程要重视人文性的特点，这需要我们这些教育工作者在教育工作中做出不懈的努力。

参考文献：

裘永忠.导、读、讲、练：小学语文阅读教学浅谈[J].新课程，2016（9）.