浅谈小学数学探究性学习

于淼淼

摘 要：如何能够更好地培养学生的创新能力，使之成为社会发展的有用人才，就需要教育的全力配合，因此，教师要在平日的教学中培养学生的创新意识，通过探究性的学习使学生养成创新的习惯。就小学数学教学中培养学生的创新探究性学习进行了认真的阐述。

关键词：小学数学；探究性学习；研究策略

随着素质教育的飞速发展，学生的主体性学习越加得到充分体现，学生的创新精神也得到体现。下面就结合自己所教的小学数学课堂教学实践谈谈对这一问题的尝试和体会。

一、营造探究学习的情境

教学情境是学生学习的关键条件，只有具有良好的学习环境，学生才能放松学习，学习情绪得到放松，思维潜力才能得到挖掘和发挥，他们的想象能力和联想能力才能开发出来。而传统的教学模式很难使学生由此提高，压抑和灌输的教学模式让学生只能像小绵羊一样的听之任之，乖乖的顺从，很难让孩子具有探究的机会，培养出来的都是答卷工具。新一轮的课改给学生的创新精神创造了空前的最佳条件，可以使学生得到最理想的发挥。那么，我们如何能够使学生的探究精神得到培养呢？关键是我们在教学中引导学生进入探究的境界，通过问题引导学生去思考问题，让他们有着明确的研究目的，指引他们的思考方向和途径，激发问题的兴趣感。所以，作为教师，我们要研究教学方法，提升学生的分析能力，我们要学习领会新课标的实质精神，把握教材的知识点，挖掘教材的难点和重点，根据学生以往的生活经验，通过现实的结合引发他们的思考，激发他们的探究欲望。比如，我在执教“分一分”一课时，我向学生问道：“同学们，你们的所有学具和文具应该哪些放到文具盒里？哪些放到学具盒里？”小学生的好奇心被我启发，于是就亲自操作开始分类了。

二、引导学生自主探究

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”作为教师，我们要积极引导学生进入探究的教学情境中，多给孩子们创设理想的探究学习环境。我们知道，所谓的自主探究就是使孩子们按照自我的感触以及自己的思维去自由地展开联想和想象，使自己的思维自由驰骋，学生会努力探究，获得新的知识。在教学的时候要多鼓励学生发问，让他们大胆地想，激发他们的勇敢精神，不能对回答错的学生挖苦和讽刺打击，让孩子们在质疑、解疑的过程中培养探究能力。比如，我执教“认识厘米用厘米量”一节的时候，我让孩子们以尺子测量一下钢笔的长短，指导他们把尺子的零端和笔的一头对齐，然后看尺子到几刻度就是多少厘米。只见有个孩子问道：“老师在测量的时候必须得把物体的一端和尺子的零端对齐吗？”我激励表扬了这位同学，并没有直接回答他的问题，而是向同学们提出了：“假如用一个折断的尺子去量钢笔的另一端，大家看看，能量出钢笔的长短吗？”学生对这一问题非常感兴趣，于是就进入了讨论状态中，最终孩子们一致认为，用折断的尺子量钢笔同样可以量出钢笔的长短，极大地开发他们自主探究的潜力。

三、在实践应用中培养探究精神

《义务教育数学课程标准》要求：“能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。”所说的探究性的学习就是让学生能够把所学的知识同实践进行结合，解决生活中的实际问题，这里所说的实践就是通过训练的技能操作过程，这一过程就充分体现了探究的过程。因此，我们要设计好训练的内容，从探究的角度来设计培养学生的能力。比如，当讲授“圆面积S=πr”公式的时候，我并不是在课本上讲析，而是叫孩子们到学校进行讲析钟表型、花坛等的面积，通过这些操作可以培养学生的探究能力，解决生活中的实际问题。

四、運用赏识教育的手段

人都喜欢听表扬赞许，特别是小学生更是有一种荣誉感。有个教育家曾经说道：“好孩子都是夸出来的。”这句话充分体现了老师的表扬所起的作用，更告诉老师要以赏识教育来激发学生的学习。因此，我们在教学的时候，要多对学生进行表扬激励，对那些学习中有失误的学生要委婉地诱导指正，不能挖苦和打击孩子们的积极性，要多多鼓励他们的钻研精神，鼓励他们独立思考问题的精神，多让孩子们去进行反思，在学习生活中更加自主、积极、独立地进行研究性学习。并对数学思想方法和学习策略有所感悟，自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取知识、解决问题的能力。

总之，学生合作、自主探究的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；数学知识只有通过学生亲身主动地参与及自主探索，才能转化为学生自己的知识。经历了知识形成的全过程，这样知识才会更深刻，形成的印象才会更牢固。

参考文献：

[1]冷培.把数学知识形象化[J].四川教育，2003（2）.

[2]周凌.让学生体验数学学习的快乐[J].青海教育，2016（6）.