浅议“先学后教”在小学心理健康教学中的具体应用

李桂芳

摘 要：随着新课程的不断推进，小学教学更加注重学生的主体地位，更加注重以学生为中心。“先学后教”是对传统“先教后学”教学方法的改革和颠覆，是通过让学生带着任务进行自学，然后再由教师进行点拨的一种新型教学模式。将对“先学后教”教学模式在小学心理健康课堂教学的具体应用进行探讨。

关键词：先学后教；小学；心理健康

一、“先学后教”教学模式的内涵

“先学后教”教学模式是对传统“先教后学”教学模式的改革与颠覆。在“先学后教”教学模式中，“学”指的是学生自学，“教”指的是教师点拨，所谓“先学后教”就是先让学生在教师的指导下自学，然后再由教师根据学生自学的情况进行点拨教学。运用“先教后学”的教学模式，可以有效调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，并在“先学后教”的过程中培养学生的自主学习能力。

二、“先学后教”应用在小学心理健康课堂的优势

（一）激发学生的兴趣

“先学后教”教学模式是将学生作为课堂教学的主体，充分尊重学生的主观意愿，以学生的学习目标为出发点进行教学。因此在小学心理健康课堂运用“先学后教”教学模式，可以激发学生的求知欲望，促进学生产生对心理健康课程的兴趣。

（二）提高课堂教学效率

通过“先学后教”教学模式，在学生“先学”的阶段，教师会制定明确的教学目标，因此，学生在自学的过程中会更加具有针对性，而教师在“后教”的过程中也并不是对课程进行系统的教授，而是依据学生的自学情况进行“点拨”，这种方式让课堂教学更加明晰化、具体化，课堂教学效率也得到了明显的提高。

（三）培养学生的综合能力

在“先学后教”的过程中，学生需要进行自主学习探究，同时也需要和其他学生进行沟通交流。因此，在小学心理健康课堂运用“先学后教”教学模式，可以有效培养学生的自主学习能力、口语交际能力等诸多综合能力，让学生更加全面地发展。

三、“先学后教”在小学心理健康教学中的具体应用

（一）“先学”阶段

首先在“先学”阶段，教师可以根据本节课的教学内容创设情境，为学生导入本节新课。例如，在讲解“爱国情怀”时，教师就可以以一些爱国名人的图片、故事作为课堂导入的开端，从而激发学生的兴趣，让学生能够有效参与到课堂活动中来。其次，教师需要向学生明确教学目标，也就是学生自学的目标，教师可以运用多媒体进行展示，让学生对本节课所要自学的内容有一个大致的了解，并能让学生理解本节课自学所涉及的重点和难点，让学生在自学的过程中可以更加具有针对性。再次，教师在学生自学的过程中并不是一味的放任不管，而是应该在学生自学的过程中进行指导，对学生进行鼓励、督促，如果学生在自学的过程中出现疑惑，教师也要稍作点拨，确保学生自学过程顺利和流畅。除此之外要注意的是，在整个“先学”阶段，并不是单单让学生看书这么简单，而是学生要在教师设定教学目标的引导下进行自学。在“先学”阶段，学生要在教师的指导下，通过阅读课本、思考问题、总结答案等步骤代替教师的讲解。同时在“先学”阶段，教师还需要通过提问、测试、分组汇报等方式，对学生的学习情况进行了解，以便于教师在“后教”阶段可以准确把握学生的学习进度，有效对学生进行点拨。

（二）“后教”阶段

在“后教”阶段，教师可以首先对学生“先学”阶段出现的问题进行系统答疑，帮助学生有效解决在自学阶段出现的问题。其次，教师可以依据提问、测试、汇报情况，将学生理解得还不明确、清晰的知识进行详细的讲解。教师可以通过开展互动游戏帮助学生补充、更正、总结、归纳这节课的教学内容，让学生对知识有更深层次的理解。在课堂的最后，教师还可以用课堂检测的方式，对课堂教学的效果进行客观的了解，并根据学生的学习情况对课堂教学设计和方法进行反思，并在以后的教学中逐步完善，让“先学后教”教学模式运用得更为合理、有效。

例如，在进行关于“习惯的培养”的心理健康教學时，教师可以在学生“先学”后，以小组汇报的方式，让各个小组讲讲什么是良好的学习习惯，并进行汇总，简要阐述如何形成良好的学习习惯？养成良好的学习习惯有何益处？教师在“后教”的过程中，可以通过学生的汇报内容，将学生汇报的内容进行有序的整合、归纳，并进行补充和完善，让学生了解什么是好的学习习惯，什么是不好的学习习惯。除此之外，教师在“后教”的环节中，还可以通过多媒体播放一些视频，让学生观看一个个小视频，分析出视频中哪些习惯是有害的，哪些习惯是有益的，进而让学生对习惯的养成有更深层次的理解，并有效引导学生不断约束自己，形成良好的学习习惯。

综上所述，小学心理健康教学对于小学生的身心发展有着不容忽视的作用。在小学心理健康教学中开展“先学后教”教学模式，可以有效提高教学效率，促进学生全面、健康地发展。

参考文献：

[1]程梅.试论小学心理健康教育中存在的问题与对策[J].文理导航（中旬），2014（5）.

[2]段建平.《心理健康》课程教学的研究与实践[J].知识窗（教师版），2014（5）.