巧用微课 构建简约智慧数学课堂

王娟

摘 要：微课作为一种新型的教学资源流转于各种课堂，一经问世便深受教师的青睐和重视，正在课堂教学中发挥着重要作用。巧用微课，可以提供学生自主学习的环境，促进学生有效学习，激发学生参与数学活动的欲望，帮助学生解决生活中的问题，提高教师专业水平。

关键词：微课；简约；智慧；数学课堂

2014年，我在浙江师范大学的国培学习中真正接触了微课，了解了翻转课堂，学成归来之后，为了使课堂教学简约高效，我尝试着在数学教学过程中，巧妙应用微课，有效地引导学生学习，建构简约智慧的数学课堂。下面我就浅谈一下在小学二年级的数学教学中运用微课辅助教学的几点收获。

一、巧用微课，提供学生自主学习的环境，促进学生有效地学习

创设精制的“微预习”，预学中自建知识体系预习是学生开展自主学习的关键环节，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，以此来指导学生开展预习活动。

例如，我在教学“平均分”时利用微课视频进行课前学习指导，学生通过视频的学习明确本节课的学习目标，“同样多”的概念是学生学习本课的有益生活经验。因此，本课的课前指导微课中以“同样多”为突破口，引导学生认识“平均分”的概念，并通过动手操作，感受平均的不同分法。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的指尖上。”直观形象的操作和直接的感官体验是低年级学生认识和理解除法意义的重要途径，通过微课指导学生进行操作，为其顺利学习本课奠定经验基础。

二、巧用微课，激发学生参与数学活动的欲望

在数学课堂中，学生只有在动手操作中，其思维和想象才最为活跃，才能获得直接经验和亲身体验，才能更好地加深学生对数学的理解。在活动中，用微课来辅助教学，给数学课堂注入了一股活力，给学生带来了新鲜感，通过屏幕出现的那一幅幅生动的画面，吸引了全体学生的注意。无论是知识上、能力上，还是情感态度上均得到了发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。

例如，教学“角的大小比较”时，在学生初步认识角，知道角有大有小后，教师设疑引导：怎样比较角的大小呢？以此调动学生探究学习的欲望。然后播放微课，利用微课中的简单动画和针对性的讲解指引学生理解、掌握比较角大小的方法，知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关，真正实现化难为易、变被动为主动的目的。这一环节属于整节课“认识角”的后半段，学生已经建立了角的表象，注意力的集中状态正处于下滑趋势，如果此时再进行传统讲授式教学，教学效果会大打折扣。运用微课的形式呈现，图文声像并茂，对于学生来说新鲜而又陌生，渴求度自然变高，既及时抓住了学生的注意力，也再次从多角度调动了学生的学习兴趣。通过两个角直观地移动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较角大小的方法，再配以教师针对性的讲解，使知识点更加清晰，课堂更加开放，自然突破难点，充分显示了微课的优势，既达到了最佳的效果，提高了课堂效率，也达到了既长知识又长智慧的目的。

三、巧用微课，帮助学生解决生活中的问题

学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强其学好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，了解身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。

例如，我教学二年级“有余数的除法解决问题”这一节时，录像播放游“野生动物园”的情景：参加野生动物园划船活动的学生有22人，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船？通过微课视频播放学生生活中的情景，用学过的知识解决生活中的问题，学生看完微课，立刻想到要用除法来计算，但是有余数怎么办，引导学生理解“至少”的含义，同时进一步引导学生思考“为什么要多准备一条船？”通过巧用微课，引导学生在自己熟悉的生活环境中发现数学，解决生活中的问题。

四、巧用微课，提高教师专业水平

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时还为教师提供了自我提升的机会。首先，让教师在备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生，准确把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。其次，让教师熟练掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。再次，提高教师知识讲解与总结的能力，教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。最后，开拓了教师的视野，为了拓展知识点，教师就必须查阅资料去充实内容，这样教学内容就不会显得空泛和空洞，在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。

總之，微课作为一种新型的教学手段，是传统课堂的补充和资料的拓展，为学生提供了知识挖掘的平台，也提供了参与合作的平台。在小学数学教学中合理地、巧妙地利用微课，可以有效促进教师和学生之间进行互动，牢牢把握学生的注意力，调动学生的积极性，充分提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育教究，2011（10）.

[2]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2014（2）.

[3]唐嘉欣.微课在小学第一学段数学课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2014（11）.