多媒体技术在小学科学教学中的应用研究

李东河

摘 要：随着我国科技的不断进步，多媒体技术也被有效地应用到各个领域中。而现代教育就把多媒体技术作为一种教学工具运用到实际教学中，但是同样的多媒体技术作为一种新兴起的教学工具，在某些程度上还不完善，使多媒体技术在小学科学教学中的应用还有所欠缺。根据多媒体技术的特点，简要谈谈影响多媒体技术在教学中运用的因素，并提出几点有效性的策略。

关键词：多媒体技术；小学科学；教学应用

多媒体技术在教学中的运用是21世纪新兴起的一种教学方式，它的出现不仅符合教学发展趋势，而且也响应了新课程改革的要求。在当前学校教育中，已经开始运用多媒体技术作為教育教学的辅助工具之一，以其独有的优势促进着学科的教与学。因此，多媒体技术在小学科学教学中的应用，不仅可以有效提高小学科学教师的教学效率，而且也有助于提高学生各方面的能力，激发学生学习科学的兴趣。

一、影响多媒体技术在小学科学中应用的因素

1.教师信息素养普遍偏低

在小学科学课中，教师常常意识不到将多媒体技术运用到教学中，而其中最重要的原因之一是因为教师的信息素养不高，当然这也是当前所有小学科学教师普遍存在的问题，同时这也表明了教师的信息素养偏低是影响多媒体技术在小学科学中应用的因素之一。在小学科学课的教学过程中，教师主要起引导的作用，负责教学的组织与实施，所以教师要充分发挥学生的主体性，激发学生的主动性，提高学生的积极性，培养学生的创造性。只有教师掌握了多媒体技术这一辅助工具才能更好地为学生“服务”，且优化课堂，才能寻找到正确而有效的教学方法。

2.过分注重“亲力亲为”

小学生因为其有限的阅历，导致其在某些课程上难以接受、学会和理解，在小学科学课上更是如此。在许多课程中，都重点突出学生的亲身经历，认为只有亲身经历，才能让学生更好地认识和学习，这样不仅夸大了亲力亲为的作用，忽视了小学生在眼界以及阅历上的局限性，而且导致小学生无法用以往的经验去代替、学习，极端且片面地认为亲力亲为能够更好地让学生学习到知识。现在的小学科学课程中存在着许多的不足，一些内容与学生的实际相悖，比如，有的适合农村教学，有的适合城市教学，有的适合室内教学，有的适合室外教学，而且很大一部分教学内容实施难度也颇大。所以随着时代的不断发展，要时刻关注多媒体技术，把多媒体技术恰当运用并大胆尝试，这样多媒体技术才能更好地融入教学中，使学生得到更大、更多的实惠。

二、多媒体技术在小学科学教学中的应用

1.激发学生学习科学的兴趣

鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾。”也就是说教师在教学过程中把教学内容以多样化的形式展现在学生面前能够极大地激发学生对未知的探索，比如，在教学过程中，教师可以有意识地为学生制造一定的悬念，从而吸引学生的注意力，化被动为主动，使学生尽快投入课堂中。这种教学有利于提高教学过程中的创造性，提高学生的积极性，激发学生对教师后面所讲内容的急切求知欲，更容易引导学生进一步的探索。这里我们以《食物链》为例。由于《食物链》中所讲的内容不适合在课堂上单纯的讲述，会造成课堂上的枯燥，无法调动课堂上的活跃性。在课堂上简单地讲述食物链之间的联系，学生一般很难理解，也难以引起学生的兴趣，而运用多媒体技术手段就能很好地解决这一问题，能够形象地用动态画面来展示这一内容。

2.利用多媒体技术进行虚拟实验

在传统的小学科学教学中，由于材料缺乏、人手短缺以及学生自身动手能力较差等原因，导致很多科学实验都无法正常进行。在小学科学课中，较多的活动及实验都可以通过虚拟实验开展，从而达到预想不到的效果。比如，在教学电学中出现这样的问题：学生的电路图画得很好，在理论上灯泡是可以亮的，但是却在学生自己实际操作时不知是哪方面的原因而导致灯泡不亮，学生也无法判断到底是哪里出了问题。这样教师就可以让学生运用虚拟实验判断是哪里出现问题，是线路图还是连接的问题，让学生自己寻找问题不仅可以提高学生的动手能力，而且可以提高他们对细微事物的感知性。同时，在虚拟实验中操作可以避免事故的发生，确保小学生的人身安全。

总之，多媒体技术在小学科学教学中的应用一定还存在着些许问题没有得到有效的解决，但是这些问题也具有巨大的挑战性和探索性。这种教学方式极大地激发了小学生学习科学的兴趣，使科学内容更加具体化和形象化，改变了传统的教学方式，使教师的教学方法不断完善和改进。目前，我们还在对这种新型的教学方式进行探索中，并将一步一步地继续探索下去。

参考文献：

[1]陈磊.多媒体在中学科学教学中的恰当运用[J].中国现代教育装备，2011（1）：39.

[2]黄成木.一个“问题情境”科学教学的探究[J].小学数学教育，2005（5）.