经典诵读在小学语文课堂的探索与实施

林佛珊

摘 要：经典诵读在小学语文教学中是一项非常重要的内容，也是学生全面学习语文的一个出发点，不仅能够使学生养成良好的文化素养，还能实现中华民族传统文化的传承，使学生更加理解语文教材中的诗歌和古文。基于此，对经典诵读在小学语文课堂的实施进行了重点分析，对小学语文课堂教学效率的提升具有非常重要的意义。

关键词：经典诵读；家校配合；课堂教学

在新课程改革不断深入的背景下，越来越多的学校将经典诵读纳入了学校的教学中，也有更多的学生加入经典诵读的队伍。在这种情况下，不仅能够丰富学生的文化知识，还能培养学生的思维切实提高他们的文化素养。但是，在经典诵读中还存在一些问题，影响了经典诵读质量的提升。因此，本文将经典诵读作为重点，对其在小学语文课堂中的实施进行了深入分析，对弘扬中华民族文化起到了非常重要的促进作用。

一、经典诵读在小学语文课堂教学中的意义

（一）开阔学生视野，加强文化积累

在小学语文课堂教学中开展经典诵读教学，不仅能够实现中华文化的传承，提高学生文化底蕴，还能开阔学生的视野，加强文化知识的积累。另外，我国经典的古诗文中既包括优美的文字和语句，又包括具有韵味和旋律的语句。通过经典诗句的阅读，能够切实提高学生对文化知识的积累，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

（二）营造诗意生活，净化学生心灵

经典诵读能够给人带来一种精神上的净化。所以，在小学语文课堂中实施经典诵读，可以激发学生对古诗文的阅读兴趣，让学生用诗意的眼光去感受世界、认知世界。另外，经典的古诗文中包含很多非常美好的元素，教师在组织经典诵读时可以加强学生对文化的感知，从而净化学生的心灵。

二、经典诵读在小学语文课堂实施中存在的问题

（一）学生缺乏对经典文化的理解

处于小学阶段的学生，在知识储备和知识认知等方面都有所欠缺，不能充分理解经典文化，导致在经典诵读时不能深入地掌握经典文化。虽然小学生具有较强的好奇心，喜欢尝试新鲜的事物，但是却没有耐心，对于枯燥的事物会非常反感。经典诵读对于小学生来说就比较枯燥，背诵起来非常困难，这样不仅会泯灭学生学习经典文化的兴趣，还会使学生产生抵触心理。

（二）教师对经典诵读缺少认知

通常来说，小学教师在实施经典诵读时所使用的素材都是教材中的古诗文，他们认为带领学生诵读就能帮助学生理解。实际上，这种思维是错误的，因为小学阶段是学生记忆能力最强的时期，这时教师应该充分利用学生的优势进行古诗文的背诵。

（三）诵读时间不够充足

教师在课堂教学中有一定的教学目标和任务，所以留给学生进行经典诵读的时间就会很少，再加上诵读的时间比较分散，不利于诵读质量和效率的提升。另外，小学生缺乏自主学习的意识，如果让他们课后自行进行经典诵读基本上是不可能的，但是，经典诵读要经过长时间的培养才能形成习惯，才能感知文化带来的魅力，所以一定要规划好经典诵读的时间。

三、经典诵读在小学语文课堂的实施策略

（一）经典诵读环境的创造

在小学语文教学中实施经典诵读时，教师可以通过创造相应的诵读环境来调动学生的积极性，从精神和物质两个方面入手来进行校园环境的改善，建立良好的校园环境，从而促进学生的良好发展。从精神方面来讲，可以加强校园活动的宣传，制定符合经典文化传承的校训，比如，学校可以开展各种各样的诵读活动，诵读比赛、校园朗诵节等，还可以举办关于经典文化的晚会，激发学生的兴趣，从精神层面为学生创造良好的诵读环境。比如，以人教版小学语文三年级上册《望天门山》为例，教师可以组织学生开展一场古诗文朗诵比赛，调动学生诵读古诗文的热情，为其创造相应的环境。从物质方面来讲，可以在校园和班级中张贴一些经典文化的宣传海报，并且进行全校的评比。

（二）经典诵读方法的转变

1.重复诵读，激发学生兴趣

在小学语文课堂教学中进行经典诵读，能够加强学生对美的感受，教师一定要发挥自身的引导作用，通过引导学生重复诵读，使学生对古诗文的节奏、词义等进行良好的把握，从而激发学生的诵读兴趣。比如，在进行人教版小学语文三年级下册《游子吟》的教学时，学生可能对其中的“临行密密缝，意恐迟迟归。”一句理解得不是特别深刻，这时教师可以带领学生重复朗读，学生会被其中的韵律所吸引，逐渐对诗词有所认识，从而理解了其中的含义。

2.创设情境，提高学生认知

教师在实施经典诵读时，可以通过创设情境的方式来提高学生对古诗文的认知，从而对古诗文中的景象有一个美好的想象，起到净化学生心灵的作用。比如，在进行人教版小学语文四年级下册《独坐敬亭山》的教学时，教师可以利用多媒体向学生展示巍峨的高山，使学生感受一览众山小的壮观，在这种情况下，学生会与诗人产生共鸣，提高了经典诵读的效率。

3.角色扮演，丰富经典内容

在小学语文课堂实施经典诵读时，教师可以让学生通过角色扮演的形式来表达古诗文的含义，在加强学生之间交流和互动的同时，也使学生更加理解了古诗文的深层意义。比如，在人教版小学语文《回乡偶书》的教学中，教师可以让学生分别扮演詩人以及家乡的父老乡亲，可以想象一下他们之间的对话，这样不仅能够达到丰富教学内容的目的，还能加强学生对该首古诗的理解。

4.加强联系，实现知识拓展

在小学语文经典诵读的实施过程中，可以将相关、类似的内容联系在一起，从而起到拓展学生知识层次的作用，还能加强学生对古诗文的记忆。比如，人教版小学语文《赠汪伦》，这是一首送别诗，在诵读的过程中教师可以将其与其他的送别诗联系在一起，并让学生对其进行比较，这样会更加方便学生记忆。

（三）诵读时间的制订

针对诵读时间不充足的问题，教师可以采取一定的措施来规定诵读时间。首先，教师可以按照学生的兴趣，每天抽出一点时间来进行诵读，而且随着年龄的增长，诵读的时间也要发生相应的变化；其次，诵读计划的制订也是非常必要的，教师可以针对学生的实际情况，制订每天诵读的时间，如每天晨读时诵读15分钟，午睡之前诵读15分钟，晚上睡觉之前诵读半个小时。久而久之，学生就会养成诵读的习惯。

（四）家校配合实施诵读

与教师相比，家长一言一行对学生起着非常重要的影响，因此，家长要与教师及时沟通，在家里为学生创建经典诵读的环境，以身作则，感染学生，使学生养成经典诵读的习惯。经典诵读是一个长期的工程，仅凭教师在课堂中实施是远远不够的，家长一定要与教师完成配合，为学生创造良好的诵读环境，这样才能提高经典诵读的效率和质量。

综上所述，在小学语文教育中融入经典诵读，不仅能够实现中华民族文化的传播，还能加强学生文化知识的积累，为学生营造具有诗意的生活，对学生的学习起到巨大的推动作用，且会提高课堂教学的效率。因此，不管是教师还是家长，都应该对经典诵读重视起来，为学生创造诵读环境，引导学生开展正确的诵读，从而提高自身的文化素养。