浅析小学数学阅读能力的培养探究

彭双全

摘 要：小学数学课程实践教学中，阅读能力方面的培养探究也是很重要的一个分支，其也是学习知识点的有效途径之一。但是，现阶段小学数学阅读能力培养的教学效果并不显著，而阅读教学不仅可以促进学生基本学习技能的提高，也有助于充分发挥学生潜力能力的影响和作用。所以，这就需要老师积极创新教学方法，并更创教学理念，以期能达到理想的教学效果，提升学生的阅读学习能力。以小学数学实际教学情况为依据，就如何培养和提高学生数学阅读能力进行了实践探究。

关键词：小学教学；数学课程；阅读能力；策略探究

现阶段教育教学中，由于深受普遍教学情况及经验的影响，而且阅读能力教学可以有效提升学生的语文学习素养，因此，导致很多老师都认为阅读教学只适用于语文课程教学。但是，随着新课程教育改革理念的不断推进，小学课程教学也应该随之进行改革应变，老师应该重视对学生阅读能力的培养和锻炼，进而加强学生的能力基础，提高整体学习素养与能力。

一、明确认知小学数学阅读能力教学的特殊性

在小学数学课程教学中，所谓的阅读能力培养教学，其意指有效完成数学知识阅读学习任务的心理特性总和，比如，涵括已学得的数学知识点概念或是问题方法等方面，通过阅读情境进行重现。数学阅读能力培养的教学探究方法具有较强的特殊性，例如，数学阅读能力教学有助于学生对所学知识问题进行组合或分解，另一方面也有利于加深学生对所学数学章节知识概念及学习方法的理解和记忆，同时也可以增强所学数学课程知识结构的整合性。

二、析谈小学数学阅读能力培养教学的必要性

小学数学阅读能力培养教学中，学生掌握理解数学知识术语的水平与之息息相关，比如，数学语言能力发展较低效的一些学生，他们对于课堂上数学教学知识的接收认知能力不够，对数学所传达的知识信息的敏感性也较差。实践证明，小学数学阅读能力培养教学，对于提高教学质量，加强学生整体学习素养具有重要的教育意义。

小学数学教材中对内容的语言描述通常集文字符号及图表为一体，因而阅读能力教学可以提高学生的“语言”转换能力，也更具实用性。数学阅读教学，着重于培养学生的理解能力和逻辑转换能力，其意指把抽象的符号图表关系通过语言转化为具体形象性问题，而这也是数学阅读教学不同与其他阅读学习形式的重要意义所在。

三、小学数学阅读能力培養教学的探究策略

（一）积极挖掘教材内容，培养学生的数学阅读意识

实践教学情况表明，“问题”作为数学课程的心脏，是思维学习的起点，也是促进学生探究学习的动力。因此，小学数学课程教学中，加强培养学生的数学阅读能力更具有重要意义，为达到理想的教学效果，提高学生的自主学习探究能力，老师就必须重视阅读教学。

例如，在小学数学课程教材中，每个章节学习内容都附有应用问题训练，老师可以让学生先进行自主学习思考，再就问题任务进行课堂教学讲解。在“周长”一章节的教学中，老师先教学引导学生对周长的概念意思进行阅读理解，再要求学生用刻度尺对正方形或长方形模型进行量模，然后再就周长试算公式对学生进行教学。为了培养学生的数学阅读能力，老师要做到充分挖掘数学课程教材内容，积极培养学生的数学阅读意识。

（二）注重培养学生反思问题学习意识和自主探索精神

小学数学阅读培养教学中，培养学生数学阅读能力的有效方法策略，首先一方面老师必须要创新教学方法，并根据学生的学习特点针对性地进行教学辅导，激发学生学习的兴趣和探索发现精神。其次，老师要注重培养学生养成良好的阅读意识与习惯，加强学生自主探究解决问题的能力。例如，在小学数学课程教学中，老师可以让学生就学习问题及任务对所学章节知识点进行深入阅读学习，如，在“小数的初步认识”一章节的学习中提出一些问题任务，“小数学习中有哪些重要性的知识点？”等，老师可以引导学生带着这些问题学习，就小数课程知识进行深入阅读，而这些启发性的问题也可以培养学生养成独立思考及好学好问的学习习惯。

四、采取针对性教学，加强对学生的阅读指导

小学数学阅读能力培养教学中，老师在进行传统数学知识传授之外，还要给学生多多推荐数学课外读物，以开阔学生的学习视野，促进学生逻辑思维能力的提高。但是，实际的教学情况是，由于每个学生学习具有差异性，所以老师可以针对性地对学生进行阅读教学指导。另外，生活教材和学习经验都是学生可利用的阅读学习资源，为培养学生阅读学习能力，老师要积极开发并利用经验资源，激发学生的学习热情，并提高学生独立思考的探究能力。

在小学数学阅读培养教学中，老师要提倡让学生多多读练结合或读做结合，教学引导学生将已理解掌握的数学课程知识点有效运用到阅读学习情境中，以期能锻炼学生的逻辑思维创造性，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]李威.浅谈小学数学阅读能力培养[J].现代教育，2012.

[2]广磊.优化教学，提高学生数学阅读能力[J].文理导航，2013.