小学语文阅读能力阶梯型提升

古丽瑜

摘 要：阅读教学在小学语文教学中有着重要的地位，因此提高学生的语文阅读能力是教学的关键任务。在《义务教育语文课程标准》的总目标中明确提出，要培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。因此，在现阶段的小学语文阅读过程中，教师要采用阶梯型的教学模式，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读自主性，可以充分利用多元化的教学模式开展教学，全面有效地提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；阶梯型

在小学语文教学过程中，教师要提高对学生阅读能力的重视，可以通过阶梯型的方式有针对性地提高学生的阅读能力，可以按照知识的接受程度逐级提升，有效地提高学生的知识掌握

能力。

一、小学语文阅读能力阶梯型划分

第一，知识性阅读能力。在教学过程中小学知识性阅读的阶梯型划分如下：标点符号；认识名词、动词、形容词以及区分“的、地、得”的具体用法；修辞方法的掌握；辨别褒义词和贬义词；学习并了解人物的描写方法；文章叙述以及书写顺序的掌握；掌握说明文；了解文章人称。

第二，认读能力，就是指学生在学习过程中的汉字书写以及认识能力，其主要阶梯型划分如下：拼音；识字；朗读；默读。

第三，理解能力，就是小学生对文章的阅读以及理解能力，其重點主要表现在学生能否对核心内容进行了解。其主要阶梯型划分如下：结合文章以及生活，对词语的意思进行理解；对词语的感情色彩进行辨别，体会词语的表达效果；理解字义；使用关联词语连句，了解关联词语的作用；句式转换；改病句。

第四，概括能力。所谓概括能力，就是在阅读的过程中，学生表达出来的归纳、总结能力。主要阶梯型划分如下：认识中心句；了解过渡句；概括段落意思；概括全文主要内容；复述。

第五，评鉴能力，就是学生在阅读过程中，对文章的思想内容以及表达形式进行评判。主要阶梯型划分如下：了解字词运用的“恰到好处”；了解一些常见的文章开头、结尾方法；掌握文章的表达方法；明白环境描写的作用；了解文章前后照应的具体方法，体会文章的实际表达效果。

二、小学语文阅读能力阶梯型提升的具体方法

在实际的教学过程中，教师可以通过多种有效的教学手段开展阶梯型阅读能力的提升，对此可以做到以下几点：

第一，培养学生良好的阅读习惯。教师在教学过程中要有意识地培养学生良好的阅读习惯，在把握教材的基础上，把握阅读机会，引导学生养成良好的阅读习惯。首先，培养学生的阅读习惯。在教学过程中，教师要提高学生自觉阅读的能力。教师可以通过不同文章的阅读，对学生进行正确的引导，使学生养成良好的阅读习惯，通过小组合作模式，提高学生的沟通表达能力，这样能有效地提高学生的阅读能力。例如，在人教版三年级语文《秋天的雨》一文的学习过程中，教师可以让学生朗读，感受文章的主要意思，在阅读中培养学生的语感，通过朗读、默读等方式提高学生的阅读能力。其次，提高对学生自主学习能力的重视。在小学语文阅读教学过程中，教师要对学生进行正确的引导，提高学生的阅读自主性，只有这样，才可以提高学生的整体阅读能力。

第二，充分利用多媒体教学设备，开展多元化教学模式。在实际的教学过程中，要充分利用多媒体教学设备，例如各种音频、图像等进行辅助教学，这样可以有效地提高学生的阅读能力。多媒体教学技术可以为学生营造一个立体化的学习环境，可以有效地拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的阅读能力，例如，在进行理解能力的培养过程中，教师可以充分利用多媒体教学营造一个直观的环境，使学生更好地理解、掌握文章。

第三，利用小组合作模式，达到阅读能力阶梯型提升的目的。在教学过程中，教师可以通过小组合作的方式提高学生的阅读能力。教师可以根据学生的综合素质能力，进行小组划分，通过小组合作的方式进行沟通交流，表达自己的想法，通过互相帮助，增加交流的方式提高学生的阅读能力。教师在组织小组活动的过程中，要对学生进行正确的引导，通过科学地评价提高学生小组合作的整体质量。

第四，通过语文游戏的方式，巩固阅读能力阶梯型教学成果。教师在教学过程中，可以通过多种有趣的教学活动，巩固教学成果，例如可以做成语接龙、找朋友、猜一猜等游戏，提高学生对词汇的掌握能力。

在小学语文阅读能力的培养过程中，教师要分阶段教学，通过阶梯型的教学模式，提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师要充分认识到学生的主体地位，综合学生的实际情况，对学生进行正确的引导，通过多元化的教学模式提高学生的阅读质量与

效率。

参考文献：

[1]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（2）：192.

[2]王文敏.浅议小学语文阅读能力阶梯形提升[J].新西部（理论版），2015（15）：159+164？誗编辑 张珍珍