小学语文教学中学生阅读能力的培养

魏凤菊

摘 要：小学语文教学中阅读能力的培养至关重要，但是在目前的小学语文教育中，在阅读能力培养上存在一定的误区。从培养学生广泛的阅读兴趣、加强学生的阅读实践、强化学生的个性化阅读等方面论述小学语文教学中学生阅读能力培养的策略。

关键词：小学语文；阅读能力；策略

阅读教学一直是语文教学中最重要的部分，在语文教学中，阅读教学所占的时间比例达到60%～70%，而且小学语文教学更是基础，所以需要我们加倍努力。

一、小学生语文阅读能力的要点

小学生一般处于7～13岁，这一时期的小学生开始进一步探究世界，需要教师系统地教授知识，对于小学语文来说，此阶段是培养小学生阅读能力的关键时期。

阅读能力是指我们通过阅读能够根据书面语言掌握其传达的内容、思想、意义等知识的一种能力，这种能力是一种思维过程。

《义务教育语文课程标准》对阅读的教学目标是：要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。针对这个教学目标，我们可以看出，阅读教学的高标准，不仅是为了提高分数，更多的是一种能力的培养。

小学语文阅读教学的要点：一是通过对文章的阅读理解，能够掌握文章的中心思想，掌握其传达的意义；二是体现在作文的撰写中，作文是体现阅读水平的一个有效指标，通过阅读培养小学生组织语言的能力，这种能力最终体现在写作上。

二、小学生语文阅读能力培养的现状

小学生语文阅读能力培养一直是语文教学的重点，在教育中占据主要地位，但是也存在一定的误区。

1.阅读水平不高

在小學阶段，语文阅读能力的培养主要体现在阅读水平上，学校课堂阅读教学训练是提升小学生阅读能力的途径，目前课堂教学中，有的教师只是照本宣科地讲解，小学生通过背诵课文来掌握知识点，一是意识受限，不能开阔思维，二是产生逆反心理，只是简单地背诵并不能激发学生主动学习的意识，在这样的情况下，导致学生阅读水平不高。

2.课外阅读量少

除了课堂学习，还有一部分知识是从课外获得的，尤其是语文阅读能力的培养，是在日常学习中积累的，由于课堂时间和教授知识有限，大量的课外阅读是必需的，但是在目前的教育上，很多小学生不停地参加各种补习班，没有时间和精力进行课外阅读，在课外阅读的书籍选择上也有一定的误区，有的不适合小学生阅读，有的比较晦涩难懂，不利于提高小学生阅读的积极性，有的盲目信任专家推荐，阅读的书质量参差不齐，影响学生阅读能力的培养。

3.教师教导方法有误

小学语文相对比较简单，在这样的背景下，有的教师降低了要求，以课堂简单地分析为主，模式化地对学生进行教育，多是集体讨论，对学生阅读能力的培养只是简单地引导，并通过大量的题海战术来实现，教学中力求面面俱到，没有重点，更是缺乏有意识的、针对性的训练，对于小学生语文阅读的教导缺乏一套理论体系，更不关心学生的差异性和接受知识的能力。

三、小学语文教学中阅读能力的培养

小学语文阅读教学直接关系到小学生能否形成良好的阅读习惯以及阅读能力。因此，我们要创新教育方式，增强阅读能力。

1.培养学生广泛的阅读兴趣

小学生阅读能力的培养，最主要还是要培养他们阅读的习惯，要扩大阅读面，增加阅读量，激发小学生阅读的兴趣，让学生主动阅读，寻找好书来读，在课堂上，老师要提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并给学生推荐书目来进行阅读，只有通过大量的阅读，学生才能感知到丰厚的语言魅力，掌握阅读的基本要义，提高读书能力，从整体上增强阅读能力。

2.加强学生的阅读实践

学生要加强阅读实践，将所学的知识学以致用，因此，在日常的教学过程中，教师要积极引导小学生将所学的知识加以运用，如可以开展读书会活动，鼓励学生说一说读了哪些书，书中讲了哪些内容，并通过大家的讨论，进一步掌握书的知识；鼓励学生在作文中加入自己阅读中的体会；通过记读书日记的形式，来鼓励学生对自己所读的书进行归纳总结。

3.强化学生的个性化阅读

每个学生对阅读都有不同的体会，教师在制作课件、推荐读物时要根据每个学生的特点因材施教，进行不同的指导，有的学生爱好文学读物，有的学生爱好科学读物，有的学生爱好历史、地理，在把握大的方向的同时，要根据学生的特点进行重点培养，同时对不同学段的学生采取不同的策略，不能让低年级的学生阅读过于难懂的书籍，会造成学生学习的茫然，要根据不同的学生和不同的年龄段推荐不同的阅读，提升他们阅读的兴趣和阅读

水平。

参考文献：

[1]贾素娟，卫婕.小学生语文阅读存在的问题及对策思考[J].安阳师范学院学报，2012.

[2]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育，2016.