小学高年级阅读教学有效性探究

韦艳飞

摘 要：针对小学高年级学生的特点，对于高年级阅读教学中出现的问题提出一些意见，希望教师能够在阅读教学中得到借鉴，更希望小学高年级学生能够在阅读方面提升兴趣，热爱阅读。

关键词：阅读教学；研究方法；小学高年级

阅读教学是当今语文教学中的一部分，合理有效的方法是提高小学高年级阅读教学的基础，因此，教师的教学方法显得极其重要。通过阅读，学生可以清晰透彻地理解文章的意思。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。因此，怎样行之有效地提高小学高年级阅读教学的有效性，便是当下值得探究的问题。

一、小学高年级阅读教学的现状

（一）学生对阅读不够重视

小学阶段是学生学习知识的基础阶段，是学生认知事物的启蒙阶段。小学高年级的学生已经对事物有了各自的见解，也有了自己的学习方法。当今社会，阅读的途径有很多种，比如，实体书店、图书馆、网上书店等。但是，现在网络游戏、电子产品、高科技产品等往往吸引着学生的目光，从而减少了对阅读的关注。小学高年级又是升初中的重要阶段，很多家长更注重学生的成绩，给学生报各种补习班，从而减少了阅读时间。

（二）形式化的阅读教学

当今课堂教学中，多媒体课件已经取代了传统的教学模式。虽然多媒体课件带来了震撼人心的视觉画面，学生看得目不暇接。一节课的内容教师很快就能讲完，但是，学生却缺少了思考的过程，解决问题的时间，阅读变得空洞乏味，徒有其表。多媒体教学取代了学生思考的过程，学生不能深入地认知问题，学习效率降低。

（三）教学模式单一

教师习惯按部就班的教学模式，使学生对阅读缺乏兴趣。每篇文章教师都是采用“分析题目、作者、背景、分段、中心思想，总结”这一模式，使学生认为每篇文章都要这样分析，阅读主动性降低，失去兴趣。

（四）教学空间狭小

教师只局限于课本的教学，不注重课外的阅读教学。教师教学空间狭小导致学生阅读热情的降低。虽然，有些学生对阅读很有兴趣，但缺少课外阅读的环境和课外阅读的正确方法，从而使阅读效率大打折扣。

二、小学高年级阅读教学有效性研究方法

（一）生动的课堂教学

好的课堂氛围，能够收获好的成绩。对于每篇文章，教师应制订不同的教学方案，改变原有循规蹈矩的教学模式，小学高年级学生的自制力不强，很难做到不溜号，如果让学生参与其中，给予学生新鲜感，就会吸引学生的注意力，从而提高阅读兴趣。例如，小学语文S版六年级上册《卖火柴的小女孩》这篇文章，教师可以把学生分成几组，每组学生分段朗读文章，然后分组讨论问题，互相提问回答，这样学生可以既阅读又交流，对文章内容有更深刻的理解，并从互相探讨中感受到阅读的乐趣与快乐。

（二）注重家长的引导

小学高年级学生在学校阅读的时间有限，放学回家后又有各科作业要完成，写完作业后便不想去阅读。很多家长只知道一味地监视学生阅读，学生虽然表面上在阅读，但只感觉到在完成家长的任务，感受不到阅读的任何乐趣，从而对阅读产生反感。家长应该改变态度，不要对学生一味地说教，要把学生当成朋友，这样学生才能心贴心彼此交流。家长可以陪着学生一起阅读，主动和学生探讨阅读过程中出现的问题，这样学生才能增强阅读意识，才能喜欢阅读。

（三）培养课外阅读的能力

课本中的内容有限，小学高年级学生应该培养课外阅读的习惯。阅读学习是一个漫长的知识累积的过程，是随着年龄增长逐渐丰富知识的过程。好的阅读教学必须做到丰富阅读，学生只有阅读知识的累积，才能增长学识，做到学有所用。学生可以通过阅读课外读物、古典名著、报纸、杂志等扩大阅读量，这样学生不仅阅读面更广，知识的储备量更大，视野也变得更加开阔。

（四）增加教师的阅读量

想要培养学生的阅读能力，不仅要讓学生多阅读，作为教师，自身也要增加阅读量。教师阅读不仅要选择自己喜欢的读物，还应该了解学生喜欢什么，读学生喜欢的读物。只有做到这样，教师才能为学生推荐更多的学生感兴趣的读物，让学生的阅读更有针对性，减少学生选择阅读读物的时间，可以让学生将更多的时间用在阅读上。例如，如果多数学生喜欢科学探索类书籍，教师就应当多阅读此类书籍，为学生推荐《十万个为什么》《时间简史》《百科全书》等让学生阅读。

小学高年级阅读教学的培养是一个长期的过程，需要教师逐步培养，正确引导。作为教师，我们应当为学生提供良好的阅读氛围和正确的推荐以及指导，并经常与家长沟通，共同培养学生良好的阅读习惯。只有让学生养成良好的阅读习惯，才能使学生的学习成绩和能力有所提高。

参考文献：

[1]傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学，2011.

[2]谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.