爱，使教育更美好

邓玉媛

教育是爱的事业，教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”每个学生都想得到老师的爱，特别是那些问题学生、弱势学生和单亲家庭的孩子，更渴望得到老师的爱。师爱，是伟大而神奇的。

一、用爱去透视问题学生的心灵

问题学生一般是不守纪律，学习成绩落后，诸多方面表现欠佳的孩子。由于长期受歧视，遭遇冷落，他们一般都很自卑，对外界极其敏感，对他人存有戒备心理，对同学存有敌意。其实，他们的内心深处渴望得到老师的关心与爱护，希望得到同学的信任与理解。有一个六年级的男孩，因为调皮，经常受到原班主任老师的批评，家长、孩子与原班主任老师关系紧张，学校把这个学生调到我班，这个孩子身上的毛病太多，换了一个班，同样还是特别抵触老师的教育，确实是属于“一粒老鼠屎打烂一锅汤”的那类学生，对这样的学生，不能心急，要有爱心、耐心和恒心，切忌在学生面前严厉批评，态度不能粗暴，方法不能简单。用平等交流的方式多次找他谈话，每次都对他提出一点点小的要求，慢慢他觉得老师不是在为难他，也没有嫌弃他，感觉到老师对他的关心与呵护，更感受到了老师的苦心与宽容，渐渐愿意接受老师的帮助与教育，在他的身上能逐渐看到一丁点儿改变的迹象，学校举行运动会，别的孩子怕吃苦，不愿跑长跑，他却主动报名参加800米和1500米的竞赛，并且奋力拼搏，拿了两个第一名。我知道，他在1500米的跑道上战胜了自我，超越了自我，曾经对一切都无所谓的他，没有像有的学生那样因为吃不了苦而中途退出比赛，特别是在最后一圈，咬紧牙关，超过了前面两名学生，以微弱的优势夺得了金牌。“多好的孩子！”我赶上前去迎接他，用赞许的眼光看着他，泪水从他的眼中溢出，我知道此刻的他是多么激动与自豪，多么希望得到老师和同学们的肯定与认可。我趁热打铁，在班上表扬他的吃苦精神，勇夺第一的拼搏精神，感谢他为我们班级争得了荣誉，全班同学为他热烈鼓掌，“你真是一个好孩子，能够遵守纪律，克服困难把学习成绩搞上去吗？”“能！”他第一次在老师和同学们面前响亮的承诺，他融入了班集体中，从此以后，他亲近老师，总想在老师面前表现好、受到老师的表扬和重视，并且特别乐意为班集体服务，还当上了劳动小组长。他感受到了老师的爱，也爱自己的班集体了，由原来的“捣蛋鬼”变成了老师的得力助手。

二、用爱走进单亲家庭孩子的心里

单亲家庭的孩子，由于缺少安定的环境和完整的父母之爱，他们幼小的心灵承受着父母离异带来的忧伤。刘×同学的父母离异，爸爸带着她并把她托付给了奶奶，自己到外地打工去了。她缺少一个完整的家，经济条件又差，那种被遗弃的阴影笼罩着她，在她的脸上很少能看到笑容。我既是教师又是母亲，这样的一个双重身份很自然就发挥出了母爱的作用。我从思想上、生活上、学习上关心她爱护她，我联系到她的父母，要他们多打电话关心孩子，克服困难尽量抽时间多来看看孩子。学校没有忘记她，“阳光工程”给她送去了温暖，老师没有忘记她，各方面都特别“照顾”她，“就像妈妈在身边”。“孩子，老师爱你！”她体会到了，她感受到了，灿烂的笑容挂在了脸上，她开朗、活泼起来了。爱像阳光温暖了孩子幼小的心灵。

三、用爱给弱势孩子找回自信

我班有一个男孩，腼腆胆小，文静内向，学习成绩不好，回答问题总是低着头，不敢大声说话，课间总是独自一人，不与人交流，老师总要给他单独辅导功课，老师单独找他谈话都不愿把自己的想法说出来，遇事总是叫妈妈来校向老师反映，才知道他经常受到同学欺负，妈妈特别心疼自己的孩子，我看在眼里也急在心里。妈妈拿出了孩子在校外美术班画的作品，棒极了，我留下几幅，在班上马上开展“我能行”的活动，同学们都踊跃发言，抢着说自己哪方面行，而他却一言不发，我微笑地看着他，欢迎他来说一说，他站在座位上，憋了半天也说不出一句话，脸涨得通红，我赶忙拿出他的美术作品给同学们欣赏，“太美了！”同学们自觉为他鼓掌，并欢迎他加入到出黑板报的队伍中来，因为他的加入，我班的黑板报质量大大提升，经常被评为一等奖，他还主动找我商量黑板报的刊头设计，自信起来了，阳光開朗起来了，也没出现其他孩子欺负他的现象了。弱势孩子，当他们在生活、学习中遇到困难时，既不能想办法克服，又不敢请求老师和同学的帮助，在困难面前显得孤独无助，老师细心呵护和爱护，提升了他们的自信，走出弱势的境地，对他们的成长，我们需要百般呵护与爱护。

学生看起来最不值得爱时，恰恰是他们最需要爱的时候。爱是教育的真谛，教育的艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，用爱，为那些特殊的学生撑起“保护伞”，塑造完整人格，让他们健康快乐地成长，是我们义不容辞的责任。爱，使教育更美好！

编辑 孙玲娟