学困生转化的策略

蔡艳红

摘 要：转化问题学生不是一項简单的工作，而是综合多种有效措施，因人施教，充分运用放大优点、评语激励、换位思考、宽容理解等方法措施，才能达到预期效果。

关键词：学困生；成因；转化；策略

我们经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”“现在学生的学习习惯真差！”事实真是这样吗？我觉得是我们一些老师的观念问题，我们总是持有传统的教师观，习惯于“师道尊严”，放不下老师的架子，不愿走进学生，也不愿与时俱进。现在的学生是新世纪的孩子，他们生活在物质相对丰裕的时代，我们怎么还能用一成不变的教育观念来教育这些学生呢？转化学困生，需要教师有新的教育观。

一、摸准学困生形成的原因

任何问题的形成都有缘由，学困生的形成通常有以下三种因素：一是学生自身因素，有些学生天生好动，好静，孤僻等性格原因。二是家长教育因素，家长的教育方式有问题，影响了学生的思想。三是学校教育因素，学校教育方式太单一，使很多学生不能全身心学习（包括老师的教育方式）。教师在了解学生问题到底出在哪里的基础上，从学困生的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正有利于问题学生的转化。转化问题学生不是一项简单的工作，而是综合采取多种有效措施，因人施教，才能达到预期效果。

二、转化问题学生的策略

1.优点放大法

哲学家詹姆斯曾说过一句精辟的话：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定和赞美。”我们在转化问题学生时，千万不要忘记这句话。现实中很多老师对问题学生总是批评或指责，只看到他们身上的缺点和错误，从来看不到他们的优点和长处，对他们总是没有“好声气”，这样，你越认真，越尽心，恐怕孩子离你越远，你的话轻则他们听不进去，重则引起学生的叛逆或对抗。转化问题学生不妨从找他们身上的优点开始，关注他们的每一个闪光点，每一个细小的进步，要善于发现“问题学生”的优点，用积极的思想影响他们，引导他们积极上进，在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的要求，使他们树立“我也很优秀”的观念，增强他们的自信心。给他们一点赞美，在学生心中，老师的一句赞美胜过千言万语。

每个学生都希望得到老师的重视，渴望获得老师的赞美，美国作家马克·吐温曾说过这样一句话：“只凭一句赞美的话，我就可以充实地活上两个月。”

2.评语激励法

老师的评语就是学生的一面镜子，所有学生无一不对老师的评语加倍关注。因此，我们要尽量写出贴近学生心灵、关爱学生的富有教育意义的评语。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。尤其面对“学困生”，我们一定要多一些爱心和耐心，尤其对于那些所谓“屡教不改”的学生，更要冷静，克制，要怀着一颗宽容的心，给他们温暖，一定要特别注意自己的语言表达，决不能写出有伤害学生自尊的评价语，要防止“千人一面”，更要具有个性特色，用情、用心、用爱写出一篇篇属于每一个学生的评语，为学生记录下成长过程的精彩时刻。

3.换位思考法

学困生的转化确实是一个难题，也是一个长久的问题，很多问题学生不认真学习，不守纪律，这让老师很着急，可是我们对他苦口婆心劝说半天，他却点头佯装答应，屁股一转，就又不知天南地北了。我们批评他，他可能会摆出一副满不在乎的样子，我们磨破嘴皮，耗尽精力，却很难达到想要的效果。不妨与学生进行“换位思考”，当我们知道学生心里怎么想的时候，就基本知道了用什么方法教育，最能让他们心服口服。老师站在学生的立场上，看待学生的问题，就能很快找到“制伏”学生的好方法，学生站在老师的立场上，思考老师的话，就能够说服自己，听从老师的“教育”。

教师只有想学生之所想，急学生之所急，才能体验到学生的内心世界和内心情感，才能找到做学生思想工作的基础，也才能赢得学生的尊敬和爱戴，成为学生的朋友。想学生之所想，急学生之所急，这是一门微妙的心理艺术，需要教师用心去体会，用心去琢磨，用心去实践。

一把钥匙开一把锁 ，十根手指头不一般齐。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

4.宽容理解法

学困生往往自控能力差，没有良好的行为习惯，当受到老师的批评后，容易“破罐子破摔”，形成犯错误，挨批评的思维定式，给学生一点宽容，采取无声的教育，打破学生犯错误就挨批评的思维定式。要让学困生转化，单靠外因是不够的，只有内因发挥了作用，才能取得好效果。作为老师，心胸要宽广，要想到学生是教育对象，自己的工作就是想方设法改造他们，千万不能与学生怄气。越调皮捣蛋的学生，引导得好，也许今后发展更好。

参考文献：

[1]纪微.教师怎样与学生做朋友[M].东北师范大学出版社，2011-01.

[2]李镇西.做好的老师[M].漓江出版社，2008-05.

编辑 孙玲娟